1 2 3 4

5

6

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

7

8

9

10

11

12

IES. San Isidro Talavera de la Reina

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

* Aprobado en Sesión Extraordinaria del Consejo Escolar de fecha 16 de Junio de 2009.

1

1

ÍNDICE

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

A. LA DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

C. LA OFERTA DE ENSEÑANZAS DEL CENTRO, LA ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

DEL CENTRO, DEL ALUMNADO, ASÍ COMO LAS RESPUESTAS EDUCATIVAS QUE SE DERIVEN DE ESTOS REFERENTES……………………………………………………………………….

B.

LOS PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y LOS VALORES QUE GUÍAN EL PLAN DE CONVIVENCIA Y SIRVEN DE REFERENTE PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA PEDAGÓGICA, ORGANIZATIVA Y DE GESTIÓN DEL CENTRO……………………………………………………….

10

B.1. Rasgos de identidad y principios educativos B.2. Objetivos generales B.3. Objetivos específicos B.4. Derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa. GENERALES A LA SINGULARIDAD DEL CENTRO Y LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS QUE CONCRETAN LOS CURRÍCULOS ESTABLECIDOS POR LAS ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, INCLUYENDO LA OFERTA DE ITINERARIOS Y MATERIAS OPTATIVAS………

24

C.1. Enseñanzas impartidas en el Ies San isidro C.2. Oferta de optativas D. LOS CRITERIOS Y MEDIDAS PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO ENSU CONJUNTO, LA ORIENTACIÓN Y LA TUTORÍA Y CUANTOS PROGRAMAS INSTITUCIONALES SE DESARROLLEN EN EL CENTRO……………………………………………

35

D.1. Organización general del centro. D.2. Plan de atención a la diversidad. D.3. Programa de asesoramiento a la orientación educativa y profesional. Plan orientación educativo profesional en ESO Plan educación orientativa y profesional en Bachillerato D.4. La tutoría. Programa general de educación en valores Programa de prevención de violencia de género en el ámbito escolar. Programa “párate a pensar” D.5. Programas institucionales: plan de refuerzo, orientación y apoyo (PROA).

33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48

4

A.1. Características del centro A.2. Historia del centro A.3. Recursos humanos A.4. Instalaciones A.5. Características del alumnado

E.

LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON EL RESTO DE LOS CENTROS DOCENTES Y CON LOS SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO……………………………………………………………………………………………….

E.1. Con los órganos responsables de la salud. E.2. Con otros centros de enseñanza E.3. Con equipos externos de apoyo (cep) E.4. Con el ayuntamiento E.5. Con empresas de la zona. 2

52

1 2 3 4 5 6 7 8 9

E.6. Con centros de búsqueda de empleo. E.7. Con asociaciones deportivas, recreativas y culturales. E.8. Relaciones con alumnado antiguo del centro. F. LOS CRITERIOS ADQUIRIDOS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ALUMNADO………………………………………………..

55

F.1. Compromisos de mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. F.2. Coordinación del desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje dentro de cada dpto. F.3. Modelo educativo inclusivo

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

G. LA DEFINICIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO…………………………………………...

58

G.1.Horarios H. LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS……………………………………

60

H.1. Transporte escolar H.2. Residencia “San Isidro” H.3. Explotación agropecuaria I. PLAN DE AUTOEVALUACIÓN O DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO……………………….

67

J. APROBACIÓN Y MODIFICACIÓN DEL PEC……………………………………………………………….

69

20 21 22

Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro

23

ANEXO I

24

ANEXO II Programaciones didácticas.

25 26 27

3

PROYECTO EDUCATIVO

1 2 3 4

A. La descripción de las características del entorno social y cultural del centro, del alumnado, así como las respuestas educativas que se deriven de estos referentes.

5 6 7

A.1 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

8

El IES San Isidro es un centro educativo de carácter público, dependiente de la Consejería de Educación de

9

la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha, que imparte enseñanzas obligatorias y no obligatorias en Educación

10

Secundaria.

11

El Centro se encuentra situado en el Km. 119’4 de la Carretera de Extremadura, a unos tres kilómetros del

12

casco urbano de Talavera de la Reina. Ocupa una amplia extensión de terrero a ambos lados de la carretera. En

13

dirección salida de Talavera, a la derecha, se levantan los edificios dedicados a la zona de aulas, laboratorios,

14

instalaciones deportivas, oficinas y Residencia. A la izquierda, están las instalaciones agropecuarias, las aulas

15

especializadas para impartir algunos Ciclos Formativos, terrenos de cultivo, invernaderos y los sistemas e

16

instrumental de transformación láctea y cárnica.

17 18

Excepto el alumnado alojado en la Residencia, el resto acude al centro diariamente en autobús escolar, aunque existe una parada de unas de las líneas de los autobuses urbanos de la ciudad de Talavera de la Reina.

19 20

A.2. HISTORIA DEL CENTRO

21

En el año 1943 se empezó la construcción del I.E.S. "San Isidro", por la Obra Sindical "Colonización". Si

22

bien hasta 1947 no daría comienzo el cometido docente para el que fue creado. Se le dio, como al resto de Centros

23

homólogos, el nombre de Granja-Escuela; y su función docente fue la de completar la acción del Instituto Nacional

24

de Colonización en la transformación en regadío de las tierras de cultivo de la comarca talaverana, para ejercer una

25

acción formativa agraria en los colonos de las tierras transformadas. También fue centro productor de moreras para

26

su distribución al exterior y centro de cría de gusanos de seda.

27 28

Con estos criterios, y en colaboración con Organismos Nacionales, Provinciales y Locales, se organizaron

29

una serie de cursillos monográficos sobre distintos temas agrícolas y ganaderos de duración variable, oscilando

30

éstos entre 15 días y tres meses, según las materias impartidas. Este tipo de enseñanza en la modalidad de cursillos,

31

se mantuvo en la Granja-Escuela desde 1947 hasta 1956.

32 33

En el año 1951, en virtud del Decreto de fecha 7 de septiembre, el Ministerio de Agricultura, considera

34

llegado el momento de normalizar y coordinar este tipo de enseñanzas, y dicta las normas para que dieran comienzo

35

las enseñanzas de Capataces Agrícolas, ya con una duración de 2 cursos académicos.

36

4

1

De acuerdo con lo establecido en el citado Decreto, el día 2 de junio de 1952, da comienzo la primera

2

promoción de Capataces Agrícolas, apoyada por el Ministerio de Agricultura, mediante consorcio establecido con la

3

Dirección General de Coordinación, Crédito y Capacitación Agraria. Si bien esta denominación de Capataces

4

Agrícolas, cambiaría más tarde por la de Jefe/a de Explotación, en virtud de disposiciones del año 1964.

5

En 1957 dieron comienzo los cursos de Capataces Mecánicos-Agrícolas, de un sólo curso académico.

6

En 1960 se comienza la programación y preparación del personal docente, para la impartición de cursos de

7

Formación Profesional Acelerada Agrícola (FPA), de tres meses de duración, dando como resultado la puesta en

8

marcha, en diciembre de 1962, del primer curso de Maquinistas Agrícolas. Posteriormente se amplió esta oferta de

9

FP a las especialidades de Ganadería (1965) y Fruticultura (1969).

10 11

Las enseñanzas no regladas en las modalidades descritas, se imparten de forma ininterrumpida hasta 1977

12

en que tras su homologación como Centro de Formación Profesional Agraria, dan comienzo en la Granja Escuela,

13

las enseñanzas Regladas de 1º y 2º Grados de F.P., en el curso académico 1977/78.

14 15

La dependencia administrativa del IES "San Isidro" fue, originariamente, de la Organización Sindical-Obra

16

Sindical "Colonización"; después de la Administración Institucional de Servicios Socioprofesionales (AISS); más

17

tarde, del Ministerio de Trabajo, Instituto Nacional de Empleo (INEM) y en los momentos actuales, depende del

18

Ministerio de Educación y Ciencia, por transferencia efectuada por Real Decreto 2.734/1983 de 28 de julio (BOE de

19

29 de octubre). El 1 de Enero de 2000, fue transferido a la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha.

20 21 22

A partir del curso 1993-94 se inició una trasformación profunda del Centro que dura hasta hoy y que podemos fijar en los siguientes momentos:

23

Curso 1993-94: se implantó, de manera voluntaria, 3º de E.S.O. y se suprimió 1º de FP I.

24

Curso 1994-95: se implantó 4º de E.S.O., suprimiendo 2º de FP I.

25

Curso 1995-96: se implanta 1º de Bachillerato en las especialidades de Humanidades y Ciencias Sociales y

26

Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, aunque no desaparece 1º de FP II, manteniéndose la Formación Profesional

27

de 2º Grado en sus dos ramas: Agropecuaria y Agroalimentaria.

28

Curso 96-97: se implanta el 2º curso de Bachillerato, a la vez que desaparece el 1º curso de 2º Grado de F.P.

29

Curso 97-98: se inician los Ciclos formativos en las Familias de Actividades Agrarias e Industrias

30

Alimentarias y es el último curso de la antigua Formación Profesional

31

Curso 2002-2003: Se inicia el primer ciclo de la ESO.

32

Curso 2006-2007: Se inician los Ciclos formativos en la Familia de Hostelería y Turismo

33

Curso 2007-2008: Se inicial la oferta de Programas de Cualificación Profesional Inicial y el PROA.

34

Curso 2008-2009: Se amplía la oferta de Programas de Cualificación Profesional Inicial y de ciclos de la

35

Familia profesional Agraria.

36

5

1

A.3. RECURSOS HUMANOS

2

La plantilla actual del profesorado se estima en 92 profesionales incluidos los educadores de la Residencia.

3

El personal laboral, de administración y servicios alcanza los 40 trabajadores. La Residencia del Centro, cuya

4

reforma y modernización se concluye en el año 2006, tiene carácter mixto y dispone de unas 90 plazas. Estos

5

recursos humanos están al servicio de un alumnado que oscila entre los 900 y 950 miembros.

6 7

A.4. INSTALACIONES

8

Una de las características que definen el Centro es que ocupa una enorme extensión de terreno en la cual se

9

distribuyen instalaciones muy diversas, ubicadas en medio de zonas ajardinadas y arboladas. La carretera de

10

Extremadura divide al centro en dos partes que, entre otras instalaciones, cuenta con las siguientes:

11 12

1. La explotación agropecuaria: dispone de ganado ovino, caprino, bovino, animales de experimentación,

13

compañía, caballos, sala automatizada de ordeño, invernaderos, zonas de cultivos y otras aulas específicas

14

para el alumnado de Ciclos Formativos y programa de cualificación profesional inicial.

15

2. Edificios para aulas: si miramos el edificio de frente, de derecha a izquierda, nos encontraremos con tres

16

espacios distintos, aunque unidos: un edificio para la ESO, otro para Ciclos Formativos de las familias

17

profesionales, de actividades agraria e industrias alimentarias y el último para Bachillerato. Aunque existen

18

muchas zonas comunes, el alumnado de 1º y 2º ESO dispone de su propio patio con una pista polideportiva

19

cerrada exclusiva para ellos.

20

3. Edificios anexos: frente a los distintos edificios de aulas, existen otras específicas (tecnología, música,

21

laboratorios, talleres...), además del edificio de Hostelería, construido en el año 2007, que alberga las

22

instalaciones para impartir los Ciclos

23

profesional de Hostelería y Turismo.

y programas de cualificación profesional inicial de la familia

24 25

Para impartir las materias de ámbito agropecuario el Centro dispone de:

26

a. Una superficie de 69 hectáreas (de las cuales 55 aprox. se dedican a la producción de forraje y 6 a los

27

cultivos hortícolas y frutales.)

28

b. 2.000 m2 de invernadero.

29

c. Ganadería de 50 vacas frisonas.

30

d. Pequeñas cabañas de ganado ovino, caprino, …

31

e. Animales de compañía, experimentación…

32

f. Picadero e instalaciones hípicas con caballos.

33 34 35

Para impartir las materias de industrias agroalimentarias dispone de: a. Laboratorio dotado de materiales para realizar análisis físico-químicos y microbiológicos de alimentos. 6

1

b. Planta piloto industrial para la elaboración, conservación y envasado.

2

c. Aula taller de elaboración de productos lácteos.

3 4 5

Para impartir los Ciclos Formativos y PCPI de Cocina y Restauración:

6

a. Aula de aplicaciones de Hostelería-Turismo

7

b. 2 Talleres de hostelería (barra/cafetería y comedor)

8

c. Cámaras frigoríficas

9

d. Taller de pastelería y panadería

10 11 12 13 14

A.5 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

15

variadas ya que aproximadamente un 65% de los mismos procede de las comarcas más cercanas a Talavera,

16

especialmente de la zona Oeste y Sur, y el 35% restante pertenece al municipio de Talavera de la Reina. En cuanto a

17

contingentes concretos, destacan los pueblos de Velada (un 8% del total), Calera y Chozas (10%), y, con cifras

18

menores, Talavera la Nueva (6%), Gamonal (4%) y Navalcán (4%) y Alberche (4%). El resto presenta porcentajes

19

menores aún.

El total del alumnado matriculado en el centro ronda los 1000 alumnado. Sus procedencias son muy

20 21

El alumnado de PCPI procede aproximadamente un 50% de Talavera y un 50% de otras localidades y en la

22

misma proporción han cursado estudios anteriores en nuestro IES, o acceden desde otros colegios concertados o

23

institutos de Talavera y alrededores.

24 25

Las características socio-económicas de la zona dan como resultado el predominio de actividades

26

agropecuarias, pequeños negocios familiares y algunas industrias de escasos efectos multiplicadores y, actualmente,

27

en crisis (textil, madera, construcción…). La población de los municipios rurales está bastante envejecida, tanto más

28

cuanto más alejados de Talavera de la Reina, por lo que en algunas zonas el hábitat rural es muy regresivo. La

29

comarca tiene en líneas generales rentas bajas o medias-bajas y el nivel de estudios de la población adulta rara vez

30

alcanza los niveles postobligatorios (bachillerato, formación profesional, diplomaturas o licenciaturas).

31 32

Con este entorno social y económico, un porcentaje considerable del alumnado que cursa Secundaria en

33

nuestro centro desea incorporarse pronto al mercado laboral. Esto se percibe claramente si se analizan algunas cifras

34

con atención. Frente a cantidades globales de un 65% del alumnado proveniente de los municipios de alrededor de

35

Talavera, si se consideran los porcentajes en Educación Secundaria, estos se elevan al 72% (en Secundaria sólo el

36

28% de nuestro alumnado es de Talavera de la Reina). En cambio, es llamativa la variación del porcentaje en 7

1

Bachillerato, en donde la ratio del alumnado de los alrededores de Talavera desciende al 57%, (43% del alumnado

2

es de Talavera). Esto quizá se explica en parte por la elevada tasa de inscripciones de alumnado nuevo proveniente

3

de Talavera a la hora de cursar Bachillerato y podría interpretarse como un alto grado de valoración del Instituto,

4

que resulta atractivo a este tipo de alumnado.

5 6

En el caso de los Ciclos Formativos, el porcentaje sube al 46% del alumnado proveniente de Talavera, pero

7

aquí la interpretación es más compleja teniendo en cuenta la singularidad de los ciclos ofertados, que atraen a

8

alumnado de zonas incluso muy alejadas.

9 10

El instituto posee una residencia con capacidad para 90 estudiantes de secundaria, bachillerato y formación

11

profesional específica de grado medio o superior. Sus lugares de procedencia tienen en común, o bien su lejanía con

12

respecto al centro escolar, o bien sus localidades de origen tienen problemas de comunicación o no se ofertan sus

13

estudios.

14 15

El número de extranjeros, aunque en ascenso, todavía presenta porcentajes reducidos y muchos de ellos no

16

presentan dificultades idiomáticas, bien por su origen (latinoamericanos) o bien porque ya llevan varios años de

17

escolarización en España. Sí hay que destacar un elevado porcentaje de alumnado con necesidades específicas de

18

apoyo educativo, especialmente los que vienen de entornos sociales desfavorecidos y minorías étnicas, que exigen

19

un esfuerzo extra al centro, para la adaptación de una respuesta educativa adecuada en la que señalaremos: grupos

20

de apoyo y refuerzo, intervención del profesorado especialista, adaptaciones curriculares, desdobles...

21 22

Particularmente llamativas son las cifras correspondientes al primer ciclo de secundaria ya que si tomamos

23

como referencia solamente 1º y 2º de E.S.O., el porcentaje de alumnado que debe recibir algún tipo de apoyo está en

24

torno al 12% (sin contar con el alumnado que tiene alta dotación y que, por supuesto, también tienen que recibir una

25

atención especial). El porcentaje sube al 16% si tomamos como referencia solamente los cursos de 2º de E.S.O.

26

Por supuesto, las cantidades de alumnado con necesidad de algún tipo de apoyo descienden cuando tomamos como

27

referencia el total de alumnado de secundaria (casi un 8%), pues la mayor parte de ellos se concentran en los dos

28

primeros años de E.S.O.

29 30

Por último, debemos hacer una breve referencia a la composición por sexo de nuestro alumnado. Está

31

ligeramente desproporcionada en secundaria, donde las ratios están en torno al 56% de hombres y el 44% de

32

mujeres. Pero en Bachillerato la situación es más compleja: predominan las mujeres (un 63%, frente a un 37% de

33

varones), que permite hacer algunas reflexiones: mayor facilidad de incorporación al mercado laboral de los

34

varones, dificultades de acceso a determinados oficios de las féminas..... Pero hay que añadir además la

35

desproporción existente entre los bachilleratos: En el de Humanidades y Ciencias Sociales el número de mujeres 8

1

ronda el 71%, mientras que en el Ciencias desciende a un escaso 39%. Es decir, todavía se siguen considerando

2

determinados trabajos u oficios como “propios de mujeres” y otros como monopolio casi absoluto masculino. Es

3

una situación que debería estudiarse y buscar medidas que corrijan esa concepción tradicional y obsoleta del mundo

4

laboral.

5 6

En los ciclos de Grado Medio también predominan las mujeres, (52%), aunque su porcentaje varía según el

7

ciclo que cursen. Ocurre al revés en los ciclos de grado superior, aunque también aquí varía la situación según el

8

ciclo. En este caso, las ayudas económicas otorgadas por la Consejería de Educación a las mujeres que realizan

9

estudios de la Familia profesional de Agraria (ciclo de Explotaciones Ganaderas), suponen una forma satisfactoria

10

de incentivar el acceso a estas enseñanzas.

11

9

1

B. Los principios educativos y los valores que guían el plan de convivencia y sirven de

2

referente para el desarrollo de la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión del

3

centro.

4

B.1.RASGOS DE IDENTIDAD Y PRINCIPIOS EDUCATIVOS

5 6

El centro de Educación Secundaria “San Isidro” es un centro público y, por tanto, abierto a todo el

7

alumnado que reúna los requisitos académicos establecidos por la ley independientemente de su raza, sexo o

8

creencias religiosas. Se manifiesta aconfesional y respetuoso con todas las creencias. Igualmente se manifiesta por

9

el pluralismo ideológico y político y por la renuncia a todo tipo de adoctrinamiento.

10 11

El Centro se rige por los siguientes principios educativos:

12 13

1. La aceptación de los principios derivados de:

14

1.1. La adhesión incondicional a la Declaración Universal de los Derechos Humanos,

15

principalmente a los contenidos en el art. 26 referidos a la educación y a los objetivos de la misma:

16

“Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo

17

concerniente a la instrucción elemental y fundamental.....”

18

La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el

19

fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales...

20 21

1.2. La convivencia democrática basada en la participación, el pluralismo, la tolerancia, el respeto y

22

la aceptación mutua de acuerdo con los principios establecidos en nuestra Constitución.

23 24

1.3 La puesta en práctica de los derechos y deberes del alumnado contemplado en la Ley Orgánica

25

del Derecho a la Educación (LODE), reconoce:

26

- Derecho a que su rendimiento escolar sea valorado conforme a criterios de plena

27

objetividad.

28

- Derecho a que se respete su libertad de conciencia, así como sus convicciones religiosas y

29

morales, de acuerdo con la Constitución.

30

- Derecho a que se respete su integridad y dignidad personales.

31

- Derecho a participar en la vida del centro.

32

- Derecho a recibir orientación escolar y profesional.

33

- El derecho a la igualdad de oportunidades para estudiar.

34

- El derecho a asociarse, etc. 10

1

1.4. La decidida voluntad de conseguir los fines previstos en la Constitución y en la LODE.

2 3

1) El pleno desarrollo de la personalidad del alumnado.

4

2) La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal.

5

3) La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la

6

tolerancia dentro de los principios democráticos de convivencia.

7

4) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos

8

científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos.

9

5) El desarrollo de la capacidad del alumnado para regular su propio aprendizaje, para confiar en sus

10

aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el

11

espíritu emprendedor.

12

6) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.

13

7) La formación en el respeto a la pluralidad lingüística y cultural de España.

14

8) La preparación para participar activamente en la vida social y cultural.

15

9) La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.

16

10) Garantizar el derecho de todos los miembros de la Comunidad educativa e intervenir en las

17

decisiones que les afecten.

18

11) La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y en una o más lenguas extranjeras.

19

12) El mantenimiento del orden interno que permite conseguir con la mayor plenitud los objetivos

20

educativos del Centro.

21

13) La participación y colaboración de los padres, madres o tutores para contribuir a la mejor

22

consecución de los objetivos educativos.

23

14) La autonomía pedagógica del Centro dentro de los límites establecidos por las leyes, así como

24

la actividad investigadores del profesorado a partir de su práctica docente.

25

15) La atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional.

26

16) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida

27

económica, social y cultural.

28 29 30 31 32 33 34 35 11

1

Como consecuencia de las características y finalidades educativas reseñadas, nuestro centro concibe la

2

educación como:

3 4

Educación en la libertad y para la libertad.

5

La educación debe capacitar al individuo para una libre y progresiva elección entre las diversas opciones

6

que la vida actual le ofrece.

7

La educación como creatividad.

8

Entendemos como creatividad el cultivo de toda conducta espontánea y de todas las manifestaciones que

9

tengan un acento personal, y no meramente repetitivo en la que se estimule la curiosidad del alumnado, su

10

capacidad de asombro, su tendencia natural a hacer preguntas, a descubrir, a inventar.... aportando

11

soluciones que contribuyan a la mejora de uno mismo y la comunidad educativa.

12

La educación como apertura.

13

Una educación personalizada e integral que facilite la apertura del alumnado hacia los demás y relacionarse

14

positivamente con su entorno.

15

La educación como una formación de la persona regida por los principios de:

16

Coeducación, eliminando toda discriminación por razón del sexo potenciando una educación para la

17

igualdad de los sexos.

18

Derecho a la diferenciación, prestando especial atención a la diversidad de su alumnado con respecto tanto

19

a sus capacidades físicas e intelectuales, como a sus diferencias en relación a su cultura, religión etc.

20

Educación inclusiva, integrando las desigualdades derivadas de factores sociales, económicos, culturales,

21

geográficos, étnicos o de otra índole.

22 23

Asimismo, concebimos el papel del profesorado no solamente como simples “transmisores de conocimientos” sino

24

también como educadores de personas concretas, individuales, con particularidades propias que la educación ha de

25

respetar, aprovechar, enriquecer y contribuir a desarrollar.

26 27

Igualmente, pretendemos que la enseñanza/aprendizaje sea un proceso en el que el alumnado sea el sujeto activo y

28

el profesorado, como especialistas y expertos, asuman el papel de mediadores y motivadores.

29 30

Queremos, en definitiva, priorizar los aprendizajes activos, reflexivos e inteligentes, conectados con la naturaleza y

31

la vida sociocultural, frente a unos aprendizajes pasivos, memorizados mecánicamente.

32 33

Finalmente, propugnamos una gestión del centro democrática y participativa en la que las familias, el alumnado, el

34

profesorado y personal no docente colaboren de manera real y efectiva en la vida y funcionamiento del centro

35

respetando en todo momento las leyes y normas aprobadas. 12

1 2

De esta manera queremos que la educación contribuya a formar ciudadanos que participen libre y responsablemente

3

en las instituciones políticas y sociales de la comunidad humana en la que corresponda vivir en un momento

4

próximo.

5 6 7 8

B.2. OBJETIVOS GENERALES El I.E.S. "San Isidro" siendo consecuente con los rasgos de identidad y principios educativos anteriormente expuestos se propone conseguir en sus diferentes etapas, los siguientes objetivos generales:

9 10

1. EN EL AMBITO DE LA EDUCACION

11

 Encauzar la actividad académica del

12 13 14 15 16 17

centro de modo que se desarrolle en un clima de convivencia

democrática basada en la participación, el pluralismo, la tolerancia, el respeto y la aceptación mutua.  Propiciar una comunicación-información entre alumnado y profesorado basada en el diálogo, el respeto, aceptación y estima mutuos.  Potenciar la orientación como ayuda en el proceso de maduración de la personalidad de cada alumno o alumna y de la elección de su camino para la vida, impulsando la acción tutorial individual y de grupo.  Respetar, conservar y defender el medio ambiente.

18 19

2. EN RELACION CON EL PROFESORADO

20

 Facilitar el desarrollo de las aptitudes y cualidades profesionales y personales de todo el profesorado.

21

 Estimular al profesorado para que participe activamente en la marcha y funcionamiento del centro,

22 23 24 25 26

integrándose en los diversos órganos de gestión.  Potenciar el trabajo en equipo del profesorado a través de los departamentos, grupos de trabajo, equipo educativo, de la C.C.P., ...  Posibilitar la acción investigadora del profesorado y propiciar los recursos para su adaptación y perfeccionamiento.

27 28 29 30 31 32

3. EN RELACION CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE  Capacitar al alumnado en el conocimiento y utilización de técnicas de trabajo intelectual para que, de forma progresiva, puedan aprender de manera cada vez más autónoma.  Enseñar a utilizar los conocimientos adquiridos sobre el medio físico y social para resolver problemas en su experiencia diaria.

33

 Potenciar los aprendizajes significativos basados en una memorización comprensiva.

34

 Seleccionar contenidos curriculares que sean interesantes y funcionales para el alumnado.

35

 Orientar al alumnado sobre la organización de su tiempo libre de modo que utilicen sus propios recursos y 13

1 2 3

tus propias técnicas de estudio.  Preparar al alumnado para que aprendan a enfrentarse con un mundo como el actual sin renunciar a los propios valores.

4 5

4. EN EL AMBITO DE LA ORGANIZACION DEL CENTRO

6

 Regular los cauces de participación en la gestión y funcionamiento del centro.

7

 Posibilitar la creación de comisiones activas y la distribución de funciones y competencias que dinamicen la

8 9

estructura organizativa del centro.  Potenciar las asociaciones de padres/madres y las del alumnado.

10

 Buscar la mejor manera para el intercambio de información entre los diversos sectores educativos.

11

 Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales,

12

culturales, sanitarias, laborales ...

13 14

B.3. OBJETIVOS ESPECIFICOS

15 16

1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA LA ESO

17

 Desarrollar una agilidad mental adecuada para captar teorías, principios, hipótesis, ...

18

 Potenciar la capacidad de observación y la curiosidad por los fenómenos científicos y los sucesos

19

mundiales; así como de interés y el espíritu crítico ante ideologías y creencias.

20

 Facilitar la comprensión y adaptación al medio, normas sociales, culturales, costumbres, tradiciones ...

21

 Proporcionarles una verdadera educación sexual que les permita afrontar los cambios que conlleva la

22

primera adolescencia.

23

 Conseguir que el proceso educativo ayude al alumnado en la búsqueda de su personalidad.

24

 Sentar las bases reales y objetivas para la elección de su futuro profesional.

25

 Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo y el medio ambiente.

26

 Trabajar en equipo, colaborando en la aportación de soluciones personales a los problemas planteados.

27

 Rechazar cualquier forma de discriminación basada en la intolerancia o diferencia de razas, nacionalidad,

28

creencia, sexo, clase social, ...

29 30

2. OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EL BACHILLERATO

31

 Favorecer el desarrollo y afirmación de su personalidad.

32

 Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, así como los antecedentes y

33

factores que influyen en él.

34

 Conseguir que la educación contribuya a la consolidación de su madurez.

35

 Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social. 14

1

 Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural.

2

 Proporcionar al alumnado una información y orientación profesional adecuada de modo que sea él mismo

3

quien decida con objetividad y realismo su futuro académico y laboral.

4 5

3. OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA LA FORMACION PROFESIONAL

6

 Adquisición de competencias profesionales para el desempeño cualificado de una profesión.

7

 Proporcionarles una formación polivalente que les permita adaptarse a las modificaciones laborales que

8 9

puedan producirse a lo largo de su vida.  Facilitar la incorporación de los jóvenes a la vida laboral.

10

 Favorecer en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo.

11

 Establecer convenios de colaboración con empresas e instituciones que posibiliten la realización de la

12

formación en centros de trabajo.

13 14

15

1 2

B.4 DERECHOS Y DEBERES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

3 4 5 6 7

De toda la comunidad educativa La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia es uno de los fines primordiales que persigue el presente PEC.

8 9 10

Derechos y deberes del alumnado Principios generales

11 12

Todo el alumnado tiene los mismos derechos y deberes, sin más distinciones que las derivadas de su edad y del nivel que estén cursando.

13 14

Todo el alumnado tiene el derecho y el deber de conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de Castilla La Mancha, con el fin de formarse en valores y principios reconocidos en ellos.

15 16

Los derechos y deberes del alumnado son los establecidos en la Ley Orgánica 8/1995, reguladora del derecho a la Educación y los establecidos en las Normas.

17 18

Garantías

19 20 21

Los órganos de gobierno y de participación en el control y gestión del centro garantizarán, en el ámbito de sus respectivas competencias, el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes del alumnado de acuerdo con lo establecido en el presente PEC.

22 23 24 25 26

Cuando no se respeten los derechos de el alumnado garantizados por las normas de convivencia o cuando cualquier miembro de la comunidad educativa impida el efectivo ejercicio de los mismos, el Director o Directora adoptará las medidas que procedan conforme a lo dispuesto en la legislación vigente, previa audiencia de interesados/as y consulta, en su caso, a otros órganos del centro, dando posterior comunicación al Consejo escolar.

27 28 29 30 31 32 33

Convivencia y prevención de conflictos El Director o Directora favorecerá la convivencia en el centro y adoptará las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos del alumnado, el cumplimiento de sus deberes y para impedir la comisión de hechos contrarios a las normas de convivencia en el centro. Con este fin, se potenciará la comunicación constante y directa del profesorado, particularmente del profesorado tutor, con los padres, madres o representantes legales del alumnado.

34 35 36

Derechos del alumnado

37 38

1.- Respeto mutuo: El alumnado tiene derecho a que se respete su identidad personal.

39

2.- Formación integral: 16

1 2

El alumnado tiene derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad.

3 4

El alumnado tiene derecho a que el profesorado, mediante el ejercicio de su autoridad, garantice el normal desarrollo de la actividad docente.

5

3.- Ayudas y apoyos

6 7 8 9

El alumnado tiene derecho a recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas educativas específicas así como las de tipo personal, familiar, económico, social y cultural que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo, siempre en función de los recursos de que disponga el centro.

10 11

El Plan de Trabajo Individual (PTI), es el instrumento en el que se recogen las ayudas y adaptaciones necesarias en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con mayores dificultades.

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

4.- Objetividad en la evaluación El alumnado tiene derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. 5.- Aclaraciones y reclamaciones Tanto el alumnado como sus padres, madres o tutores legales podrán solicitar del profesorado cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de las valoraciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje, así como sobre las calificaciones o decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso. 6.- Orientación educativa y profesional Todo el alumnado tiene derecho a recibir orientación educativa y profesional para conseguir el máximo desarrollo personal, social y profesional, según sus capacidades, aspiraciones e intereses. 7.- Seguridad e higiene en el centro. El alumnado tiene derecho a que su actividad académica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene. 8.- Ejercicio de la libertad de conciencia. El alumnado tiene derecho a que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas y morales de acuerdo con la Constitución y los Tratados y Acuerdos Internacionales de Derechos Humanos ratificados por España. 9.- Integridad y dignidad personal El alumnado tiene derecho a que se respete su identidad, integridad y dignidad personal, así como a la protección contra toda agresión física o moral. 10.- Participación en la actividad de los centros El alumnado tiene derecho a participar en el funcionamiento y en la vida de los centros, de conformidad con lo dispuesto en las normas vigentes.

35 36 37 38 39 40 41

11.- Representación en el Consejo escolar El alumnado tiene derecho a elegir, mediante sufragio directo y secreto, a sus representantes en el Consejo escolar y a los delegados/as de grupo. 12.- Junta de delegados y delegadas El alumnado tiene derecho a ser informado por los miembros de este órgano de todos aquellos aspectos de los que tengan conocimiento como consecuencia del ejercicio de sus funciones. 17

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

13.- Asociaciones de alumnado El alumnado tiene derecho a asociarse en los términos previstos en la legislación vigente, creando asociaciones, federaciones y confederaciones. 14.- Asociaciones de antiguos alumnado El alumnado, al término de su escolarización podrán asociarse en entidades que reúnan a los antiguos alumnado y colaborar a través de ellas en el desarrollo de las actividades del centro. 15.- Información El alumnado tiene derecho a ser informado por los miembros de la Junta de delegados y delegadas por los representantes de las asociaciones de alumnado, tanto de las cuestiones propias de su centro como de las que afecten al sistema educativo en general. 16.- Libertad de expresión El alumnado tiene derecho a la libertad de expresión, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y del respeto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales. 17.- Discrepancias sobre decisiones educativas El alumnado tiene derecho a manifestar discrepancias y a exponer, individual o colectivamente, sus quejas sobre decisiones educativas que les afecten. 18.- Reunión en el Instituto. Requisitos El alumnado podrá reunirse en el centro para actividades de carácter escolar o extraescolar que formen parte del proyecto educativo del centro, así como para aquellas otras a las que pueda atribuirse una finalidad educativa o formativa. 19.- Uso de las instalaciones. Requisitos El alumnado tiene derecho a utilizar las instalaciones de los centros con las limitaciones derivadas de la programación de actividades escolares y extracurriculares y con las precauciones necesarias en relación con la seguridad de las personas, la adecuada conservación de los recursos y el correcto destino de los mismos. 20.- Participación en diversas formas y tipos de voluntariado El alumnado tiene derecho a recibir información y participar en las actividades que desarrollan su sensibilidad hacia las diversas formas y tipos de voluntariado que, de acuerdo con el nivel educativo, pretenden mejorar el entorno social. 21.- Derecho a la seguridad y confidencialidad de los datos personales El centro podrá recabar los datos personales del alumnado que sean necesarios para el ejercicio de su función educativa. En el tratamiento de los datos del alumnado se aplicarán normas técnicas y organizativas que garanticen su seguridad y confidencialidad

34 35 36 37

22.- Derechos del alumnado residentes Además de los derechos recogidos en los artículos anteriores tendrán los correspondientes a su condición de residentes.

38 39 40 41 18

1

Deberes del alumnado

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

1.- El estudio como deber básico El estudio constituye un deber básico del alumnado, que comporta el aprovechamiento de sus aptitudes personales y de los conocimientos que se impartan, con la finalidad de lograr un óptimo desarrollo personal y una adecuada preparación intelectual y profesional, según sus capacidades. 2.- El respeto al docente. Con respecto al profesorado, el alumnado debe mostrar respeto, colaborando con responsabilidad en el ejercicio de la autoridad docente, y en la transmisión de conocimientos valores, así como lograr un clima de convivencia y solidaridad que favorezca el trabajo escolar. 3.- La tolerancia y solidaridad con los compañeros y compañeras Ejercer la solidaridad y practicar el compañerismo, propiciando un clima de convivencia y solidaridad que favorezca el trabajo escolar, así como la defensa de alumnado y alumnas que se encuentren en situación de discriminación y/o desventaja por cualquier causa. 4.- Participación en el centro y respeto a los restantes miembros de la comunidad educativa. Con respecto al centro y a todos los miembros de la comunidad educativa el alumnado deberá respetar el Proyecto Educativo así como la defensa de alumnado que se encuentren en situación de discriminación y/o desventaja por cualquier causa. Asimismo deberá usar responsablemente las instalaciones, mobiliario y servicios del centro, así como contribuir a su conservación. 5.- Deberes del alumnado residentes: Además de los deberes recogidos en los artículos anteriores tendrán los correspondientes a su condición de residentes.

23 24

Derechos y deberes del profesorado.

25 26

Derechos del profesorado:

27 28

1. Con respecto al centro y a todos los miembros de la comunidad educativa el profesorado deberá respetar el Proyecto Educativo, así como las normas de organización, convivencia y funcionamiento.

29 30

2. Impartir la docencia de acuerdo con las normas y horarios aprobados en el centro usando la libertad de cátedra que le reconoce el art. 27, aptdo. 1 de la Constitución.

31 32

3. Participar con voz y voto en las sesiones de Claustro y demás reuniones que le corresponda asistir, así como hacer uso del derecho de reunión y de información de cuantos asuntos le conciernen.

33 34

4. Emitir sus calificaciones con total independencia, sin perjuicio de los procedimientos de reclamación legalmente establecidos en la legislación vigente.

35 36 37

5. Utilizar, previa autorización de los órganos de gobierno, las instalaciones, material y servicios del centro para aumentar la eficacia de su labor docente y disponer de todos los medios necesarios para realizar su actividad docente.

38 39

6. Formular peticiones al Equipo directivo, Consejo escolar o Claustro para aportar sugerencias que redunden en beneficio de la Comunidad educativa.

40

7. Ser tratado respetuosamente por el resto de los miembros de la Comunidad educativa.

41

8. Realizar su labor con plenas condiciones de seguridad e higiene. 19

1 2

9. Efectuar las reclamaciones que considere necesarias, ante hechos que puedan deteriorar su labor docente o una conducta contraria a las normas de convivencia del centro.

3

10. Adoptar medidas que corrijan hechos contrarios a las normas de convivencia del centro.

4 5

11. Ser informados por los órganos de gobierno y coordinación docente de todas aquellas cuestiones relativas al centro y a su labor docente.

6 7

12. Tener libertad de expresión sin perjuicio de los derechos de los restantes miembros de la comunidad educativa.

8

13. Tener libertad para manifestar su discrepancia respecto a las decisiones educativas que les afecten.

9

14. Disponer de las instalaciones y medios adecuados para realizar su labor docente y tutorial.

10 11

15. Recibir la formación permanente que le permita su actualización científica y didáctica, así como toda aquella necesaria para su labor docente.

12

16. Recibir actualización informática y en nuevas tecnologías organizada por el centro docente.

13

17. Participar activamente en la gestión del centro a través los órganos y departamentos correspondientes.

14 15

18. Utilizar los tableros de anuncios para comunicaciones de índole particular, colectivo o sindical, sin más requisito que la previa responsabilización con la firma del docente anunciante.

16

19. Todos los demás derechos que le reconoce la legislación vigente.

17 18

Deberes del profesorado

19 20

Deberes del profesorado.

21

Son deberes y funciones del profesorado, entre otras, las siguientes:

22

1. La programación y la enseñanza de las áreas, materias o módulos que tengan encomendados.

23 24

2. Colaborar con su departamento en la elaboración de la programación didáctica de las áreas, materias o módulos, en la programación general anual y en la memoria final del curso.

25

3. Respetar y actuar conforme a lo dispuesto en el Proyecto Educativo y en el Proyecto Curricular del Centro.

26 27

4. Educar al alumnado atendiendo especialmente a los principios educativos y los objetivos aprobados por el centro e impartir una enseñanza con la calidad adecuada.

28 29

5. Fomentar la capacidad y actitud crítica del alumnado, impartiendo una enseñanza objetiva que favorezca la libre adopción de criterios.

30 31

6. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza.

32 33

7. La tutoría del alumnado, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.

34 35

8. La orientación educativa, académica y profesional del alumnado, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados.

36

9. La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

37 38

10. Controlar las faltas de asistencia del alumnado, según las instrucciones de los órganos de gobierno, y comunicarlas periódicamente al tutor o tutora del grupo.

39 40

11. La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, según lo recogido en las NORCOF. La participación del profesorado en estas siempre será 20

1

voluntaria.

2 3

12. La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en el alumnado los valores de la ciudadanía democrática.

4 5

13. La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo, en los momentos establecidos al efecto.

6

14. La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas.

7

15. La participación en la actividad general del centro.

8 9

16. La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones educativas o los propios centros.

10

17. La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente.

11 12

18. Asistir al trabajo (horas lectivas, guardias, bibliotecas, claustros, reuniones de departamento, evaluaciones, etc.) con puntualidad y justificar debidamente las ausencias.

13 14

19. Usar responsablemente las instalaciones, mobiliario, equipamiento y servicios del centro, así como contribuir a su conservación y comunicar a la dirección los desperfectos ocasionados y sus responsables.

15 16 17

20. Cumplir las normas elaboradas por los órganos de gobierno del centro relativas a la actividad docente (fechas de entrega de calificaciones, horarios de las sesiones de evaluación, mantenimiento del orden académico, etc.)

18 19

21. Colaborar con los restantes miembros de la comunidad educativa en el cumplimiento de las presentes Normas

20

22. Todos los demás deberes que les exige la normativa vigente

21 22

23. El profesorado realizará las funciones expresadas en el apartado anterior bajo el principio de colaboración y trabajo en equipo.

23 24

Derechos y deberes de los padres, madres o tutores del alumnado.

25 26

Derechos de los padres, madres o tutores del alumnado.

27 28 29

1. Los padres y madres tendrán derecho a que sus hijos e hijas reciban una educación, con la máxima garantía de calidad, conforme con los fines establecidos en la Constitución, el estatuto de autonomía de Castilla La Mancha y en las leyes educativas.

30

2. Participar, dentro de la comunidad educativa, en la educación integral.

31 32

3. Participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en los términos establecidos en la normativa vigente.

33

4. Colaborar en la labor educativa del centro a través de sus representantes en el Consejo escolar.

34

5. Elegir y ser elegidos representantes en el Consejo escolar del centro.

35

6. Formar parte de las asociaciones de padres y madres del alumnado de este centro.

36 37

7. Recibir información del responsable de la tutoría, así como del resto del profesorado acerca de las actividades académicas y extracurriculares de sus hijos e hijas, de su rendimiento, comportamiento y actitud en el centro.

38 39

8. Ser informados periódicamente del progreso del aprendizaje e integración socio-educativa y de las faltas de asistencia.

40

9. Ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional. 21

1 2 3

10. Reclamar por escrito contra las decisiones y calificaciones que, como resultado del proceso de evaluación, se adopten después de cada evaluación y al finalizar el curso, de acuerdo con el procedimiento establecido en las NORCOF.

4 5

Deberes de los padres, madres o tutores del alumnado.

6

Deberes de los padres, madres o tutores del alumnado.

7 8

A los padres y madres, como primeros responsables de la educación de sus hijos e hijas, les corresponde los siguientes deberes:

9 10

1. Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que su hijo/a curse las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase.

11 12

2. Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar de sus hijo/a.

13

3. Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.

14

4. Participar activamente en la consecución de los fines y objetivos propuestos en el centro.

15 16

5. Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos que se establece entre el centro y las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijo/a.

17 18

6. Acudir al centro cuando sea requerido por algún miembro del Equipo directivo, el tutor/a, responsable de orientación u otro profesor o profesora.

19

7. Asistir a las reuniones colectivas convocadas por el Equipo directivo, tutor/a.

20 21

8. Colaborar, principalmente con el tutor/a y el Departamento de Orientación, en la mejora de la formación y el rendimiento de su hijo/a,

22

9. Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con el profesorado.

23

10. Colaborar, junto con el profesorado, en la motivación y control de las actividades propuestas.

24 25

11. Facilitar todo tipo de información y datos valorativos de sus hijos e hijas al profesorado que lo precise, en los distintos aspectos de su personalidad.

26 27

12. Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.

28

13. Fomentar el respeto por todos los componentes de la Comunidad educativa.

29 30

Derechos y deberes del personal no docente.

31 32 33 34

Derechos del personal no docente. Son derechos de todo el personal no docente que presta servicios en el centro, además de todos aquellos que establecen la legislación vigente de acuerdo a su relación laboral con la administración, los siguientes:

35 36 37

1. Realizar su trabajo en las mejores condiciones posibles y con los medios más adecuados dentro de las posibilidades del Centro.

38 39 40

2. Ser escuchados por la Dirección, y en el Consejo escolar a través de su representante, cuando se propongan sugerencias encaminadas a un mejor funcionamiento del centro así como en otras cuestiones que afecten a su ámbito laboral. 22

1

3. Participar en la vida del centro a través de su representante en el Consejo escolar.

2 3

Deberes del personal no docente

4 5 6

Son deberes de todo el personal no docente que presta servicios en el centro, además de todos aquellos que establecen la legislación vigente de acuerdo a su relación laboral con la administración los siguientes:

7 8

1. Colaborar en la consecución de los fines y objetivos propuestos por el centro, en los ámbitos de sus competencias profesionales.

9

2. Colaborar con los restantes miembros de la comunidad educativa el cumplimiento de las presentes Normas.

10

3. Cooperar con la dirección y el profesorado en las tareas educativas.

11 12 13

4. Realizar las tareas propias de su nivel y referentes al centro que le sean encomendadas por el Director/a, el Secretario/a y Jefe/a de Residencia, así como por los Jefes/as inmediatos de los servicios administrativos, de la residencia o de la explotación del centro.

14 15

5. Usar responsablemente las instalaciones, mobiliario, equipamiento y servicios del centro, así como contribuir a su conservación y comunicar a la dirección los desperfectos ocasionados y sus responsables.

16 17

6. Informar del deterioro del material y del estado de orden y limpieza en que se encuentren las aulas y demás dependencias del centro.

18 19

7. Atender debidamente a las personas del centro o ajenas al mismo que soliciten alguna información y orientarlas en relación al motivo de su visita.

20 21

Además de los deberes comunes a todo el personal no docente anteriormente citados, los ordenanzas deberán observar los siguientes:

22

8. Controlar los puntos de acceso al centro o dependencias de este.

23

9. Abrir y cerrar los accesos al centro y sus dependencias, cuando se lo indique la Dirección.

24 25

10. Realizar encargos relacionados con el servicio dentro y fuera de las dependencias del centro, a instancias de los órganos unipersonales.

26 27

11. Recoger, conservar y distribuir los documentos, objetos y correspondencia que le encomiende el Secretario o Secretaria.

28 29

12. Manejar fotocopiadoras, multicopistas, encuadernadoras, máquinas de tratamiento de textos etc., así como la toma de recados y avisos telefónicos, sin que ninguna de estas tareas les ocupe con exclusividad.

30

13. Encender y apagar el alumbrado y la calefacción.

31

14. Atender al profesorado en el suministro de material de clase y recepcionar la mercancía que se reciba.

32 33 34

15. Hacer llegar a los miembros de la Comunidad educativa los recados, avisos o llamadas telefónicas a ellos dirigidos, con la mayor diligencia posible.

23

1 2 3 4 5

C. La oferta de enseñanzas del centro, la adecuación de los objetivos generales a la singularidad del centro y las programaciones didácticas que concretan los currículos establecidos por las Administración Educativa, incluyendo la oferta de itinerarios y materias optativas.

6

C.1 ENSEÑANZAS IMPARTIDAS EN EL IES. SAN ISIDRO TALAVERA DE LA REINA (TOLEDO)

7 8 9 10 11 12 13

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (E.S.O.)

14 15

1º, 2º, 3º y 4º de la E.S.O.

16

Programas de Diversificación Curricular en 3º y 4º de la E.S.O.

17

-

PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL

18

PRIMER CURSO: Auxiliar de Ganadería, Ayudante de cocina y Auxiliar de Servicios de Restauración.

19

SEGUNDO CURSO: Auxiliar dependiente de comercio y Ayudante de pastelería.

20

-

PLAN DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y APOYO (PROA)

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

BACHILLERATOS (Necesario titulo de Graduado en E.S.O)

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

33 34

CURSO PREPARATORIO DE PRUEBAS DE ACCESO

35 36 37 38 39

A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR

24

1

FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54

HOSTELERIA Y TURISMO * Ciclos Form. de Grado Medio: - Cocina y Gastronomía. ** Ciclos Form. de Grado Superior: - Restauración.

FAMILIA AGRARIA

INDUSTRIAS ALIMENTARIAS

* Ciclos Form. de Grado Medio: - Explotaciones Ganaderas. - Jardinería.

* Ciclos Form. de Grado Medio: - Conservería vegetal, cárnica y de pescado.

** Ciclos Form. de Grado Superior: - Gestión y Organización de Empresas Agropecuarias. - Gestión y Organización de Recursos Naturales y Paisajísticos.

** Ciclos Form. de Grado Superior: - Industria Alimentaria.

OFERTA MODULAR Se pueden cursar módulos de Ciclos Form. de Grado Medio y Ciclos Form. de Grado Superior aunque no cumplan los requisitos académicos de acceso.

* Para Ciclos Formativos de Grado Medio es necesario título de E.S.O. o prueba de acceso. - Requisitos para la prueba de acceso a C.F.G. Medio  Tener como mínimo 17 años de edad o cumplirlos en el año natural en que se realiza la prueba.  No estar en posesión de titulación académica que permita acceder directamente.  Consultar exenciones si se ha cursado un Programa de Garantía Social, Programa de Cualificación Profesional Inicial o 4º de la E.S.O.

** Para Ciclos Formativos de Grado Superior es necesario título de Bachillerato o prueba de acceso. - Requisitos para la prueba de acceso a C.F.G. Superior.  Tener, al menos, 19 años cumplidos en el año de realización de la prueba, o 18 si se acredita estar en posesión de un título de Técnico de una familia profesional de la misma opción.  No estar en posesión de titulación académica que permita acceder directamente.  Consultar exenciones si se ha cursado Bachillerato o el Curso Preparatorio a CFGS.

25

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

C.2. OFERTA DE ITINERARIOS Y OPTATIVAS

Las ofertas de materias optativas e itinerarios para cada curso académico se aprobarán por el claustro, a propuesta de la Comisión de Coordinación Pedagógica antes del inicio de matrículas de cada curso. El alumnado al formalizar la matrícula podrá elegir libremente entre las materias o grupos de materias ofertadas por orden de preferencia. Se respetarán las peticiones sin más limitación que la establecida por la administración como número mínimo de alumnado por grupo y las disponibilidades de espacio y equipamiento necesario. Con carácter general la oferta de materias del IIS SAN ISIDRO es la siguiente:

C.1.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA: 1º CURSO

MATERIAS

HORAS / SEMANALES

OBLIGATORIAS           

CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES EDUCACION FISICA EDUCACIÓN PLÁSTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS MATEMATICAS TECNOLOGÍAS TUTORÍA RELIGIÓN /ALTERNATIVA LECTURA

3 3 2 2 4 4 4 3 1 1 1

   

OPTATIVAS (Elegir 1) SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA –FRANCÉS TALLER TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL TALLER DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO TALLER ARTÍSTICO MUSICAL

2 2 2 2 2

21 22

26

1 2

2º CURSO

MATERIAS

HORAS / SEMANALES

OBLIGATORIAS    

3 3 2 2

      

CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES EDUCACION FISICA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS MATEMATICAS MÚSICA TUTORÍA RELIGIÓN /ALTERNATIVA LECTURA

2

   

OPTATIVAS (Elegir 1) * (si no se ha cursado en nivel anterior) SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA –FRANCÉS TALLER TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL * TALLER DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO * TALLER ARTÍSTICO MUSICAL *

3 4 5 6

4 4 4 2 1 2 1

2 2 2 2

3º CURSO

MATERIAS

HORAS / SEMANALES

OBLIGATORIAS

7 8

           

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA FÍSICA Y QUÍMICA CIENCIAS SOCIALES EDUCACION FISICA EDUCACIÓN PLÁSTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS MATEMATICAS MÚSICA TECNOLOGÍAS TUTORÍA RELIGIÓN /ALTERNATIVA

2 2 3 2 2 4 3 3 2 3 1 1 2

    

OPTATIVAS (Elegir 1) * (si no se ha cursado en nivel anterior) SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA –FRANCÉS CULTURA CLÁSICA TALLER TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL * TALLER DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO * TALLER ARTÍSTICO MUSICAL *

27

2 2 2 2 2

1 2

4º CURSO

MATERIAS

HORAS / SEMANALES

OBLIGATORIAS        

       

3 4 5 6 7 8 9

CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN ÉTICO – CÍVICA EDUCACION FISICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS MATEMATICAS (A ó B) RELIGIÓN /ALTERNATIVA TUTORÍA

3 2 2 4 4 4 1 1



9

OPTATIVAS (Elegir 3)

3 3 3 3 3 3 3 3

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL FÍSICA Y QUÍMICA FRANCÉS INFORMÁTICA LATÍN MÚSICA TECNOLOGÍA

C.2. BACHILLERATO 1º BACHILLERATO LOE Modalidad de Ciencias y Tecnología

MATERIAS

      

14

COMUNES

FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA EDUCACION FISICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS I CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO RELIGIÓN /ALTERNATIVA 

    

HORAS / SEMANALES

MODALIDAD (Elegir 3)

3 2 3 3 2 1 12 4 4 4 4 4

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DIBUJO TÉCNICO I FÍSICA Y QUÍMICA MATEMÁTICAS I TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I OPTATIVAS (Elegir una)

4

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS 4 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN OTRA DE LAS MATERIAS DE MODALIDAD

10 28

4 4

1 2 3 4

1º BACHILLERATO LOE Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales MATERIAS

HORAS / SEMANALES



14

COMUNES

     

FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA EDUCACION FISICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS I CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO RELIGIÓN /ALTERNATIVA

    

ECONOMÍA GRIEGO I HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO LATÍN I MATEMÁTICAS APLICADAS A CIENCIAS SOCIALES I



MODALIDAD (Elegir 3)

OPTATIVAS (Elegir una) SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN OTRA DE LAS MATERIAS DE MODALIDAD

5 6 7 8

3 2 3 3 2 1 12 4 4 4 4 4 4 4 4 4

2º BACHILLERATO LOE Modalidad de Ciencias y Tecnología HORAS / SEMANALES

MATERIAS 

COMUNES

14

    

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS II HISTORIA DE ESPAÑA RELIGIÓN /ALTERNATIVA

3 4 3 3 1



12



BIOLOGÍA



CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES

    

DIBUJO TÉCNICO II FÍSICA QUÍMICA MATEMÁTICAS II TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

MODALIDAD (Elegir 3)

4

OPTATIVAS (Elegir una) SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS PSICOLOGÍA FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN GEOLOGÍA OTRA DE LAS MATERIAS DE MODALIDAD

9 10 11 12 29

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1 2

2º BACHILLERATO LOE Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales HORAS / SEMANALES

MATERIAS             

COMUNES

14

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS II HISTORIA DE ESPAÑA RELIGIÓN /ALTERNATIVA

3 4 3 3 1



12

MODALIDAD (Elegir 3)

ECONOMÍA DE LA EMPRESA GEOGRAFÍA GRIEGO II HISTORIA DEL ARTE LATÍN II LITERATURA UNIVERSAL MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II OPTATIVAS (Elegir una)

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS PSICOLOGÍA FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN OTRA DE LAS MATERIAS DE MODALIDAD

3 4 5 6

30

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1 2 3 4

C.3. PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL P.C.P.I. AYUDANTE DE COCINA

Duración: 1 curso académico

MÓDULO

MÓDULOS FORMATIVOS DE CARÁCTER GENERAL

MÓDULOS PROFESIONALES

HORAS SEMANALES

HORAS ANUALES

10

300

2

60

2 6 6

60 192 192

4

96

*

150

30

1050

Competencias básicas relacionadas con comunicación lingüística, matemáticas, conocimiento e interacción con el medio, aprender a aprender y tratamiento de la información y competencia digital Competencias de autonomía e iniciativa personal, orientación, relaciones laborales y desarrollo del espíritu emprendedor Actividades físicas y deportivas Técnicas elementales de preelaboración UCO255_1 Procesos básicos de producción culinaria UCO256_1 Aprovisionamiento y conservación de materias primas e higiene en la manipulación UCO546_1 Formación práctica en el centro de trabajo TOTAL

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

* El módulo se realizará en función de las posibilidades del profesorado y la disposición del alumnado, preferentemente en el último trimestre.

MÓDULOS FORMATIVOS DE CARÁCTER GENERAL

- Competencias

básicas relacionadas con comunicación lingüística, matemáticas, conocimiento e interacción con el medio, aprender a aprender y tratamiento de la información y competencia digital I.- Formación general lingüística y científica: - Sociedad y desarrollo: cultura política y desarrollo social - El mundo actual: desequilibrios y conflictos, imperialismos, fundamentalismos - Estrategias de aprendizaje y técnicas de comunicación y representación: solicitudes, textos, resúmenes, redacciones, exposiciones y explicaciones, convocatorias, orden del día… - Creación literaria: análisis de textos, gramática, ortografía, autonomía lectora y uso de la biblioteca. II. Ciencia, conocimiento y resolución de problemas: - Vida en la Tierra, Universo, el agua, la atmósfera, el clima, rocas y minerales, ecosistemas y problemas medioambientales. - Vida saludable: funciones vitales, cualidades físicas y salud - Identificación y formulación de problemas mediante operaciones, el SMD - Módulos y sistemas operativos. Internet, herramientas y aplicaciones informáticas. Uso responsable de software e información. - Competencias de autonomía e iniciativa personal, orientación, relaciones laborales y desarrollo del espíritu emprendedor - Recursos para inserción profesional y aprendizaje permanente, iniciativa, cultura del trabajo, búsqueda de empleo. - Relaciones laborales: condiciones de trabajo, negociación colectiva, sistema de Seguridad Social. - Empresa e iniciativa emprendedora: autoempleo, autónomos, tipos y funciones de la empresa, organigramas 31

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

- Prevención de riesgos laborales: trabajo y salud, hábitos seguros, planes de emergencia. - Módulo de libre configuración: Actividad física y deporte MÓDULOS PROFESIONALES - Técnicas elementales de preelaboración Acopio y distribución de materias primas; preparación de máquinas, baterías, útiles y herramientas; realización de cortes específicos y piezas con denominación: regeneración de materias primas. - Procesos básicos de preparación de producción culinaria Ejecución de técnicas elementales de cocción; realización de elaboraciones básicas de múltiples aplicaciones (fondos, salsas); preparación de elaboraciones culinarias sencillas, guarniciones y elementos de decoración básicos; asistencia en procesos de elaboración culinaria compleja y servicio de cocina. - Aprovisionamiento y conservación de materias primas e higiene en la manipulación Limpieza y desinfección del utillaje; equipos e instalaciones; prácticas higiénicas; buenas prácticas en manipulación de alimentos; recogida de residuos; recepción de materias primas; economato y bodega; estado y conservación de géneros crudos, semielaborados y elaborados.

32

1 2 3 4

P.C.P.I. AUXILIAR DE SERVICIOS EN RESTAURACIÓN Duración: 1 curso académico HORAS HORAS SEMANALES ANUALES

MÓDULO Competencias básicas relacionadas con comunicación lingüística, matemáticas, conocimiento e interacción con el medio, aprender a aprender y tratamiento de la MÓDULOS información y competencia digital FORMATIVOS DE CARÁCTER Competencias de autonomía e iniciativa personal, GENERAL orientación, relaciones laborales y desarrollo del espíritu emprendedor Actividad físicas y deporte Técnicas elementales de servicio UCO257_1 Procesos básicos de preparación de alimentos y bebidas UCO258_1 MÓDULOS PROFESIONALES Aprovisionamiento y conservación de materias primas e higiene en la manipulación UCO546_1 Formación práctica en el centro de trabajo TOTAL 5 6 7 8 9 10 11 12

10

300

2

60

2 6

60 192

6

192

4

96

*

150

30

1050

* El módulo se realizará en función de las posibilidades del profesorado y la disposición del alumnado, preferentemente en el último trimestre.

MÓDULOS FORMATIVOS DE CARÁCTER GENERAL Comunes al PCPI de ayudante de cocina

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

MÓDULOS PROFESIONALES - Técnicas elementales de servicio: Acopio y distribución de géneros y material en la zona de restaurante; equipos, útiles y menaje; operaciones de preservicio; asistencia de operaciones sencillas de servicio de alimentos y bebidas propias del área del restaurante. - Procesos básicos de preparación de alimentos y bebidas

Acopio y distribución de géneros en el área del bar; preparación de equipos, útiles y menaje propios del bar; preparación y presentación de elaboraciones sencillas de bebidas no alcohólicas y alcohólicas, de comidas sencillas y rápidas; asistencia y realización en el servicio de alimentos y bebidas en barra. - Aprovisionamiento y conservación de materias primas e higiene en la manipulación

Limpieza y desinfección del utillaje; equipos e instalaciones; prácticas higiénicas; buenas prácticas en manipulación de alimentos; recogida de residuos; recepción de materias primas; economato y bodega; estado y conservación de géneros crudos, semielaborados y elaborados.

33

1 2

P.C.P.I. AUXILIAR DE GANADERÍA Duración: 1 curso académico MÓDULO Competencias básicas relacionadas con comunicación lingüística, matemáticas, conocimiento e interacción con el medio, aprender a aprender y tratamiento de la información y MÓDULOS competencia digital FORMATIVOS Competencias de autonomía e iniciativa DE CARÁCTER personal, orientación, relaciones laborales y GENERAL desarrollo del espíritu emprendedor Actividades físicas y deportivas Operaciones auxiliares en reproducción ganadera UC0712_1 Operaciones auxiliares de manejo de la producción en explotaciones ganaderas UC713_1 MÓDULOS Pastoreo de ganado UC0714_1 PROFESIONALES Operaciones auxiliares de mantenimiento de instalaciones y manejo de maquinaria y equipos en explotaciones ganaderas UC0715_1 Formación práctica en el centro de trabajo TOTAL

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

HORAS SEMANALES

HORAS ANUALES

10

300

2

60

2

60

4

120

5

150

3

90

4

120

* 30

150 1050

* El módulo se realizará en función de las posibilidades del profesorado y la disposición del alumnado, preferentemente en el último trimestre.

MÓDULOS FORMATIVOS DE CARÁCTER GENERAL Comunes al PCPI de Cocina MÓDULOS PROFESIONALES - Operaciones auxiliares en reproducción ganadera: el ciclo reproductivo de las hembras y los sementales; manejo de las crías; organización del trabajo. - Operaciones auxiliares de manejo de la producción en explotaciones ganaderas: alimentación animal; morfología y fisiología de rumiantes, cerdos, conejos, caballos y aves; prevención y tratamiento de enfermedades de animales; tratamientos higiénico-sanitarios; manejo e identificación de animales; productos de la explotación. - Pastoreo de ganado: tipos de pastos; especies y variedades forrajeras y alimentos concentrados; henificado y ensilado; animales en el pastoreo: agrupamiento, inmovilización, conducción, horarios y normativa. - Operaciones auxiliares de mantenimiento de instalaciones y manejo de maquinaria y equipos en explotaciones ganaderas: acondicionamiento de instalaciones de la explotación; eliminación de subproductos ganaderos; maquinaria y equipos de la explotación ganadera; normativa vigente en el ámbito europeo, nacional, autonómico y local.

34

1 2 3 4

D. Los criterios y medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado en su conjunto, la orientación y la tutoría y cuantos programas institucionales se desarrollen en el centro.

5 6

D.1.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.

7

D.2.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

8

D.3.- PROGRAMA DE ASESORAMIENTO A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL.

9

D.4.- LA TUTORÍA.

10

D.5.- PROGRAMAS INSTITUCIONALES: PLAN DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y APOYO (PROA).

11 12 13

D.1.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.

14

.

INTERESES

0PTATIVIDAD

ASPECTOS DE LA DIVERSIDAD

APTITUDES

MOTIVACIONES

MEDIDAS Y PROGRAMAS

ACTITUDES

EDUCACIÓN EN VALORES

RESPUESTAS EDUCATIVAS 15 16

35

CENTRO: IMPLICACIÓN DEPARTAMENTOS NIVEL: DESDOBLES – AGRUPAMIENTOS PREVENTIVOS AULA: APOYO AL ALUMNADO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

Actuación Global de Centro – – – – – – – –

Agrupamientos heterogéneos (sexo, localidad de procedencia, nivel académico, capacidades…) Apoyo desde la tutoría: convivencia, competencia social y valores Importancia de los Procesos de Acogida y Adaptación Realización del PROA – 2008/2009 Diseño global de Medidas Educativas de atención a la diversidad de características del alumnado Incorporación en los Departamentos de actividades que faciliten el apoyo dentro del aula Proyectos de Investigación y trabajos conjuntos ínter departamentos en temas prácticos y de interés consensuado: Creatividad y Altas Capacidades Implantación de tres Programas de Cualificación Profesional Inicial

Actuación Específica por cada curso de Secundaria Obligatoria: – – – – – –

Atención prioritaria de las ayudas especiales y del Modelo de Interculturalidad y Cohesión Social en 1º de ESO Proyecto interdisciplinar de refuerzo de materias instrumentales en 1º ESO Intervención especializada con alumnado de alta capacidad, (2º y 3º de ESO) Grupos preventivos para mejora de dificultades manifestadas anteriormente en alumnado que presenta interés en estudio. Se realizará en niveles de 2º, 3º y 4º y será compatible con el principio de heterogeneidad Desdoble en preferente en materias de Lengua, Matemáticas e Inglés, en el 2º nivel Programa de Diversificación Curricular nivel I y II (3º y 4º ESO)

Actuaciones concretas en el Aula: – – –

Realización de apoyos dentro y/o fuera del aula tanto para alumnado de NEE y de Compensación educativa. En el curso 2007 / 2008 ha supuesto más de 50 horas lectivas. Cambios metodológicos imprescindibles en aquellas áreas que realicen apoyo dentro del aula. Introducción de Talleres y actividades para Creatividad en algunas de las sesiones en que se realice el apoyo dentro del aula. 36

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

D.2.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La atención integral del alumnado, especialmente del que presenta necesidades educativas específicas de apoyo educativo (*ACNEAE) es un eje fundamental para la realización de este trabajo, y esto implica: adaptar la organización escolar realizar adaptaciones realizar diversificaciones Si bien dentro del marco que determina la LOE, y bajo los principios de Normalización e Inclusión (art. 71.3) La finalidad es elaborar una propuesta en la que se estructure y secuencien las distintas medidas de atención al alumnado. De este modo facilitaremos el aprovechamiento de cada una de ellas en beneficio de una mejor atención educativa. *ACNEAE: incluye: -

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de: o discapacidad o trastorno grave de conducta alumnado con dificultades de aprendizaje alumnado de alta capacidad alumnado de incorporación tardía al sistema educativo alunado con problemas derivados de condiciones personales o de historia escolar

Consideramos la siguiente secuencia de medidas: 1. ordinarias 2. ordinarias con algunas modificaciones 3. refuerzo educativo complementario 4. programa de apoyo básico 5. programa de diversificación 6. programa de cualificación profesional inicial I.

Secuencia de medidas: 1- Ordinarias: El programa general en clase. 2.- Ordinarias con algunas modificaciones: El programa general, y pequeñas tareas (quitar o poner). Ej. - 1º ESO Proyecto interdisciplinar de refuerzo de materias instrumentales - 1º ESO – E desdoblamiento de grupo - 1º y 2º, dos profesorado en el aula, trabajando para la mejor atención del alumnado del grupo (Matemáticas, Lengua, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Tecnología, Música, Inglés, ... que ha supuesto un incremento de más de … horas lectivas y se ha traducido en ¿????? - 2º A, desdoblamiento en áreas instrumentales e idioma 3.- Refuerzo educativo complementario: Grupos de refuerzo y repaso para el alumnado que no ha superado alguna asignatura del curso anterior.

37

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52

4.- Programa básico de apoyo: Alumnado con discapacidades, trastornos, dificultades especiales, alta capacidad, incorporación tardía… 5.- Programa de Diversificación: Programa mediante el que el alumnado alcanza los objetivos y competencias básicas y obtiene el graduado en E.S.O. mediante una organización de contenidos y materias del currículo diferente a la establecida con carácter general y una metodología específica e individualizada. 6.- Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI): Programa básico y con componentes profesionales para alguno de el alumnado que no adquirieron el graduado en Secundaria Obligatoria y están en situación especial de riesgo.

II. Para hacerlas realidad, es necesario fijar: responsabilidades, colaboraciones, tiempos y espacios para su aplicación. A) Comencemos por definir responsabilidades y grados de colaboración: 1.- M. Ordinarias: Cada profesor/a didáctico.

es el responsable directo. Cuenta con la colaboración de su departamento

2.- M. Ordinarias con algunas modificaciones. Cada profesor/a es responsable directo. Cuenta con la colaboración de su departamento didáctico y si lo socialita, de otros departamentos didácticos y del departamento de Orientación. 3.- M. de refuerzo educativo complementario Los Departamentos didácticos serían los encargados de su organización. Estaría impartido tanto por profesorado del departamento implicado, como por el departamento de orientación, en función de necesidades y posibilidades organizativas del Centro. 4.- Programa de apoyo básico Aplicado por el departamento de orientación, coordinado por el profesorado de los departamentos didácticos correspondientes y supervisado por los tutores y tutoras del alumnado correspondiente.. 5.- Programa de Diversificación Curricular: Responsabilidad principal para la impartición del profesorado de ámbito del departamento de Orientación. Ahora la programación corresponde a los Departamentos Didácticos de: Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Tecnología e Inglés), 6.- Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI): Familias profesionales y departamentos implicados según normativa: Orientación, Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Matemáticas,… Nota: Se observa la relación inversa entre las responsabilidades de los departamentos didácticos/el departamento de orientación según la complejidad de la medida adoptada.

B)

Los tiempos y espacios asignados para la realización de medidas: 1.- y 2.- Ordinarias y Ordinarias con algunas modificaciones: Dentro del aula ordinaria y en horario escolar. 38

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52

3.- Refuerzo educativo complementario: Fuera del horario escolar. Una hora semanal. 4.- Refuerzo educativo complementario: Dentro del horario escolar; dentro y/o fuera del aula. Entre el 50-75% del tiempo semanal de las materias de Lengua y Matemáticas. (En función de necesidades del alumnado y las posibilidades del departamento). 5.- Programa de diversificación: En sustitución del horario escolar de las horas dedicadas a las asignaturas del perfil sociolingüístico y científico-tecnológico. 6.- Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI):.-En sustitución del horario escolar ordinario. Importancia de la preparación profesional. C) Con relación al curso al que se dirigen principalmente: 1.- y 2.- Ordinarias y Ordinarias con algunas modificaciones: Toda la ESO, de 1º a 4º. 3.- Refuerzo educativo complementario: El grupo de alumnado que no superaron la asignatura en los cursos 2º, 3º y 4º. 4.- Programa Básico de apoyo: Primer ciclo (1º y 2º) alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo educativo (ver *) 5.- Programas de diversificación: Un máximo de 15 alumnos/as. Medida preferente para 3º y 4º ESO, tras el proceso de selección 6.- Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI):.Un máximo de 15. Intentar que se proponga tras agotar posibilidades anteriores.

D) Para la valoración de los aprendizajes, se propone: 1.- y 2.- Ordinarias y Ordinarias con algunas modificaciones: Procedimiento determinado por los departamentos implicados. 3.- Refuerzo educativo complementario: El responsable directo es el profesorado que lo imparte, pero dada la cantidad de personas implicadas (departamento didáctico, profesorado del curso anterior, profesorado actual...), sería necesario formar una comisión de evaluación en la que participaran todos los implicados en el proceso. Se reuniría al menos dos veces (febrero y junio). 4.- Programa básico de apoyo: El profesorado del departamento de orientación que realiza el apoyo, participaría en las sesiones ordinarias de evaluación. 5.- Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI). A concretar en el programa. 39

1 2

D.3.- PROGRAMA DE ASESORAMIENTO A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL.

3 4

D.3.1. INTRODUCIÓN

5

La complejidad de la actual Secundaria hace imprescindible la definición de un plan de Orientación

6

Educativa y Profesional que articule y dé respuesta a las necesidades planteadas en los distintos cursos. También la

7

optatividad creciente implica una reflexión cada vez mayor en el alumnado a la hora de elegir materias más

8

acordes con sus capacidades, intereses y motivaciones.

9 10

Desde esta perspectiva, se formulan los siguientes OBJETIVOS relacionados específicamente con la Orientación Educativa y profesional del alumnado del centro:

11

Favorecer el conocimiento de las capacidades, intereses y motivaciones personales.

12

Proporcionar procedimientos para la búsqueda de información por parte del alumnado sobre cuestiones

13

relacionadas con su futuro.

14

Favorecer la reflexión y toma de decisiones libre y responsable.

15

Desarrollar conceptos sobre el mundo académico y los estudios superiores.

16

Desarrollar conceptos sobre el mundo profesional y el rol del trabajo en la vida personal.

17 18 19

Estos objetivos se concretarán en diversas actuaciones en función de las características y necesidades de los distintos niveles.

20 21

D.3.2 PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL ESO

22 23

Para los niveles 1º, 2º, 3º y 4º ESO, se desarrolla en tres fases:

24

a) Autoconocimiento de inquietudes, motivaciones, intereses y capacidades.

25 26

Temporalización: 2-3 sesiones 1º y 2º trimestre. b) Información: del sistema educativo español, de su situación académica, de las posibilidades al finalizar 3º

27

ESO, del curso 4º y su optatividad.

28

Temporalización: 2-3 sesiones de marzo y abril.

29

La información a las familias tendrá unas sesiones específicas para la información sobre estos temas en el

30

mes de abril.

31 32

c) Decisiones: explicitación de motivos en la toma de decisiones. Temporalización: 1 sesión del mes de mayo. 40

1

Los responsables de la aplicación del programa son los tutores/as, que cuentan con la colaboración del

2

Departamento de Orientación y de la Jefatura de Estudios. Además en este programa será necesaria la

3

colaboración de los Departamentos didácticos.

4 5 6

D.3.3. PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL BACHILLERATO: Se desarrolla en tres fases para el curso 1º:

7

a) Actualización de la información relacionada con las propias capacidades, intereses, motivaciones y

8

los logros y esfuerzos académicos.

9

Temporalización: 2-3 sesiones en primer y segundo trimestre.

10

b) Información: de la optatividad en curso siguiente, y cómo ésta condiciona posteriores estudios, bien

11

ciclos, bien salidas universitarias.

12

Temporalización: 3 - 4 sesiones de febrero/marzo.

13

c) Decisiones:

14

Explicitación de motivos. Temporalización: abril/mayo.

15 16

Con el alumnado de 2º:

17

- Diversas actividades de Orientación atendiendo tanto a las demandas individuales, como a intereses colectivos a

18

través de coloquios, mesas redondas, conferencias... a las que serán invitados distintos profesionales, estudiantes

19

universitarios, estudiantes de ciclos formativos de grado superior, servicios de atención e información al estudiante

20

de Talavera, UNED, y Universidad de Castilla la Mancha.

21 22

Orientación Educativa y Profesional en los ciclos formativos:

23

La programación del módulo de FOL engloba importantes aspectos, contenidos y procedimientos relacionados con

24

esta tarea.

25

También se realizarán acciones específicas para trabajar con mayor profundidad estos contenidos bien en forma de

26

Talleres, Charlas, Grupos de Trabajo etc.

27

41

1

D.4.- LA TUTORÍA.

2 3

D.4.1. INTRODUCCIÓN

4

Partiendo de la idea que sostiene que la docencia no tiene por objeto únicamente la enseñanza de

5

conocimiento y procedimientos, sino que también abarca al mundo de los valores y las actitudes, definimos como

6

finalidad fundamental de la función docente el pleno desarrollo de el alumnado y las alumnas; dicho desarrollo

7

implica, por parte del profesorado, el ejercicio de la función tutorial.

8

La personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la atención individualizada a las

9

necesidades educativas específicas de cada alumnado/a, el interés por las circunstancias personales, el apoyo ante la

10

toma de decisiones sobre el futuro, la conexión con la familia y el entorno sociocultural... son aspectos básicos para

11

desarrollar desde la función tutorial.

12 13

Aunque compete a todo profesor/a, la designación de la figura del tutor/a responde a la intención de sistematizar y personalizar los procesos educativos.

14

Así podemos apreciar que algunos de los aspectos de la función docente reclaman de modo particular la

15

atención específicamente tutorial: la coordinación del proceso evaluador de el alumnado, la adecuación de la oferta

16

educativa a sus necesidades específicas para proceder a las oportunas adecuaciones curriculares, la detección y el

17

seguimiento ante dificultades, la función mediadora en las relaciones dentro del centro y con las familias de el

18

alumnado... son algunos de los ejemplos que podemos mencionar.

19

Consideramos necesario que sea

el Departamento de Orientación quien coordine las actuaciones y

20

proponga una primera línea para priorizar y distribuir programas y actuaciones en cada uno de los

21

cursos/ciclos/etapas del Centro.

22 23

Para los programas de Aprender a estudiar y pensar, y Aprender a convivir, se utilizarán como base elementos de los temas transversales a los que se hace alusión en la Secundaria:

24

Educación para la Salud y Educación Afectivo-Sexual.

25

Educación del Consumidor.

26

Educación para la Paz.

27

Educación la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos.

28

Educación Vial.

29

Educación Medioambiental.

30

En general, pretendemos diseñar un espacio para la tutoría que aglutine e integre elementos trabajados en

31

distintas áreas, dando el último empujón para lograr esos principios de personalización e individualización que tan

32

difíciles son de lograr bajo la presión de los contenidos de las áreas. 42

1 2

Finalmente queremos destacar las aportaciones de otros organismos e instituciones que también cuentan con materiales, recursos y funciones relacionadas con la educación, como son:

3

* E. para la salud –alimentación, drogas, sexualidad: Cruz Roja, Instituto de Ciencias de la Salud,

4

ASLEME, AISO, COCEMFE, ATAFES, FAD….

5

* E. Medioambiental: Grupo Esparvel y ALCAZUL

6

* E. Para la paz: Amnistía Internacional, MPLPD

7

* Ed. igualdad de oportunidades: Centro de la Mujer, AMFORMAD

8

* Ed. Vial: actividades de la Jefatura Provincial de Tráfico y RENFE.

9

43

1 2 3

D.4.2. PROGRAMA GENERAL DE EDUCACIÓN EN VALORES. Dirigido principalmente a toda la ESO, trabajaremos, en función de las posibilidades, los aspectos: DISTRIBUCIÓN POR CURSOS:

4

1º DE LA ESO VALORES

Desarrollo Individual

Morales

Respeto

X

Responsabilidad Superación

X X

Deber Autenticidad

X X

Amistad Ilusión

Convivencia

X X

Respeto a la

X

infancia 3

2

3

Morales

convivencia

5 6

2º DE LA ESO VALORES

Desarrollo Individual

General Aceptar limitaciones

X

Acompañar

X

Convivencia

X

Agradecimiento

X

Respeto familiar Renovarse

X X

Libertad

X 3

1

7 8 44

3

1

3º DE LA ESO Valores VALORES

Valores

Valores

Desarrollo Morales para la Individual

convivencia

Democracia

X

Dignidad

X

Sencillez

X

Amor

X

Autonomía

X

Creatividad

X

Diplomacia

X

Libertad

X 3

2

3

2 3 4

4º DE LA ESO Valores VALORES

Desarrollo Individual

Valores Morales

Valores para la convivencia

Flexibilidad y tolerancia

X

Igualdad de oportunidades

X

Independencia

X

Humanismo

X

Moderación

X

Libertad

X 2

2

2

5 6 7

D.4.3. PROGRAMA DE MEJORA DE COMPETENCIA SOCIAL EN EL CURSOS 1º DE ESO.

8

En colaboración con el CPR, hemos valorado la conveniencia de realizar un Programa en el que logremos

9

favorecer la formación integral y la convivencia, así como los aspectos cognitivos y emocionales del alumnado

10

mencionado. 45

1

Perseguimos los siguientes objetivos.

2

1. Implicar en la participación del Programa a los responsables del primer curso y Jefatura de

3

Estudios.

4 5

2. Desarrollar actividades que faciliten la mejora de la acción tutorial.

6

3. Contribuir a una Educación en valores que facilite la integración de los temas transversales en el currículo

7

4. Favorecer la participación del alumnado a través de mediación y resolución de conflictos.

8 9 10 11

D.4.4. PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE VIOLENCIA DE GÉNERO EN EL ÁMBITO ESCOLAR:

12

También en colaboración con el CPR, para los cursos 2º y 4º hemos valorado la conveniencia de realizar este

13

programa ya que consideramos necesario realizar programas y actuaciones que combatan la desigualdad y la

14

discriminación, facilitando la labor de la institución educativa como marco idóneo de compensación de las

15

desigualdades.

16 17

Perseguimos los siguientes objetivos:

18

1. Difundir el Programa entre el Profesorado del IES San Isidro.

19

2. Implicar en la participación del Programa a las tutorías de 2º y 4º de ESO, Jefatura de

20 21 22 23 24 25 26

Estudios y Departamento de Orientación. 3. Desarrollar actividades que faciliten la elaboración y mejora de los planes de acción tutorial. 4. Contribuir a una Educación en valores que facilite la integración de los temas transversales en el currículo. 5. Incidir en la importancia de la Prevención de la Violencia en general, y de Género en concreto.

27 28

Contenidos a desarrollar:

29

 mejora de la autoestima

30

 control emocional

31

 habilidades sociales

32

 educación en valores

33

 prevención de violencia de género

34 35 46

1

D.4.5. PROGRAMA “PÁRATE A PENSAR” DE ALDEAS INFANTILES: Promueve la reflexión de la población escolar. Presenta un material para la ESO que trabajaremos en los

2 3

grupos del curso 3º. Los contenidos están relacionados con el autoconocimiento, el reconocimiento de los otros y el fomento de

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

valores de solidaridad y convivencia.

D.6.- PROGRAMAS INSTITUCIONALES: PLAN DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y APOYO (PROA). FINALIDAD: 

Mejorar los logros académicos y las relaciones personales y de convivencia en el IES a través de la puesta en práctica de programas que, desde un marco inclusivo, supongan un beneficio integral en el centro educativo

PROGRAMAS Y ACTUACIONES:

PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR

PROGRAMA DE APOYO Y REFUERZO

Programa de transición de Primaria a Secundaria



Programa de acompañamiento académico

 Proyecto interdisciplinar para materias instrumentales

Refuerzo personalizado a la tutoría refuerzo de las

Programa de ocio y deporte  Programa de apoyo básico o

Taller de Teatro

o

Escuela deportiva

o

Taller de elaboración de Juegos

 Proyecto de desarrollo de capacidades  Programa de refuerzo educativo complementario  Proyecto de Convivencia 21 22

47

PROA (Plan de Refuerzo, Orientación y Apoyo) IES. San Isidro (Mañanas)

1 MEDIDAS

TRANSICIÓN A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROGRAMA DE CONVIVENCIA

OBJETIVOS

1. Responder a las necesidades y expectativas disponiendo de toda la información existente y utilizable sobre las personas que acceden a secundaria 2. Facilitar la continuidad educativa 3. Ayudar a integrarse en un grupo nuevo y en un centro nuevo 4. Orientar a las familias a cerca de: la educación secundaria, la organización del centro, las formas eficaces de apoyo, las formas eficaces de conexión con el centro

ACTUACIONES 1. Establecimiento de relaciones fluidas con centros de Primaria 2. Solicitud y revisión de documentación de los centros de Primaria 3. Visitas guiadas para alumnado de 6º primaria 4. Día inicial de acogida 5. Información inicial a familias de 1º ESO 6. Reunión colectiva tras evaluación inicial 7. Reuniones individuales previa solicitud 8. Seguimiento trimestral

.  Diagnóstico de 1. Fomentar el respeto y tutorías. la tolerancia al alumnado a través de actividades  Revisión y que permitan reflexionar estudio de sobre las consecuencias resultados de la conducta de  Propuestas de intimidación. intervención y modificación 2. Practicar la toma de desde el punto perspectiva del otro de vista de la como estrategia eficaz de investigación cara a disminuir las experimental conductas de acoso  Intervenciones escolar con el profesorado  Intervenciones con las familias

1. Multiplicar los REFUERZO beneficios de la PERSONAL A tutoría. LA TUTORÍA 2. Mantener un contacto intenso y fluido con las familias 3. Lograr una mayor implicación familias-centro

1 tutor/a principal y 1 tutor/a de apoyo para cada uno de los grupos de 1º. - Seguimientos individualizados - En 2º de ESO, un grupo con dos personas responsables de la tutoría. 48

DESTINA RESPON-TARIOS SABLES

1º ESO

TIEMPOS ESPACIOS

Equipo - Al finalizar directivo el curso anterior Departament - Salón de o de usos orientación múltiples

REQUISITOS

- Para todo el alumnado que se incorpora nuevo al centro

Mayor incidencia en el alumnado con - Tutores y - aulas de necesidades tutoras de 1º referencia específicas curso

Miembros de la comunidad educativa

Todos los grupos de 1º ESO, 1 grupo de 2º.

- Reuniones de los tutores/as con Equipo Departament directivo y o de DO Implicación en la Orientación función tutorial - Jefatura de Intervencion Estudios es con alumnado en horario de Profesorado tutorías que ejerce la tutoría Intervencion es con familias en situaciones de necesidad -Preferible- Tutores/as mente hora Aceptación 1º ESO de tutoría voluntaria del Equipo conjunta de profesorado directivo las dos participante - Atención personas especial del implicadas departament - Aulas de o de referencia Orientación.

PROYECTO INTERDISICIPLINAR PARA REFUERZO DE MATERIAS INSTRUMENT ALES

PROGRAMA DE APOYO BÁSICO

COLABORACIÓN CON FAMILIAS

1. Incrementar el tiempo de interacción de la tutoría principal con el grupo-clase 2. Reforzar las técnicas instrumentales 3. Obtener mejores resultados académicos.

- Cada grupo de 1º de ESO cuenta Todos los con un tutor/a grupos de que le impartirá 1º ESO dos materias, de las cuales una es instrumental. - Cada tutor/a desarrollará su intervención en 8 periodos lectivos

1. Atender las necesidades específicas y especiales del alumnado del primer ciclo. 2 . Mejorar las competencias básicas 3. Favorecer la motivación y el clima del aula 4. Incrementar la equidad educativa aportada por el modelo de educación intercultural y cohesión social

- Apoyo educativo - En todos dentro y/o fuera del los grupos aula de 1º de ESO - Apoyo de 2 horas en cada grupo, y en cada una de las Alumnado materias de lengua de 2º ESO y matemáticas. con especial - Profesorado de dificultad, FB de los PCPI atendiendo a todos los grupos de 2º de ESO

1. Favorecer las relaciones familia-escuela implicándolas en el proceso educativo de sus hijos/as 2. Establecer cauces de comunicación sistemática y periódica para dar a conocer actuaciones que se desarrollan en el centro 3. Orientar a la familias acerca de : la educación secundaria, la organización del centro, las formas eficaces de apoyo, las formas eficaces de conexión con el centro

1. Reuniones individuales con profesorado o tutores-as previa solicitud. 2. Seguimientos trimestrales con entrega de notas personalizada.

Departament - Aulas de 1º os didácticos de ESO de Matemáticas , Lengua Ciencias Sociales, Música y Ciencias Naturales

Profesorado de dptos didácticos asignado por Jefatura de estudios 1 profesor/a adicional de Lengua (Modelo de Interculturali dad) 1 profesor/a adicional de Matemáticas Profesorado PT: 1+1 Profesorado de FB de los PCPI

Equipo - A lo largo directivo de todo el curso Toda la Educación Departament - Sala de Secundaria o de Usos , con Orientación múltiples carácter preferente - Tutores/as - Aulas de y los PCPI de todos los referencia niveles. Profesorado

1 2

49

- Dentro del horario escolar, en el momento de la impartición de diferentes materias, preferentem ente Lengua, y Matemáticas

- Voluntariedad del profesorado participante - Posibilidad de doblar las intervenciones si hay mayor número de voluntarios

Informes psicopedagógicos . - Valoración del equipo educativo

- Alumnado de Educación Secundaria y PCPI

1 2

PROA (Plan de Refuerzo, Orientación y Apoyo) IES. San Isidro (Tardes) MEDIDAS

PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ACADÉMICO

OBJETIVOS

ACTUACIONES

- Dos tardes por 1. Favorecer la semana, de dos adquisición de horas de duración hábitos de en el primer aprendizaje y de trimestre. estudio - Posibilidad en el 2º y 3º trimestre de 2. Mejorar dedicarse a habilidades actividades de lectoras ocio, en función de resultados positivo 3. Mejorar la integración social

1. Mejorar - Clases para la resultados recuperación de académicos materias del currículo común de 2. Alcanzar el la ESO grado de madurez - 1 hora por necesario para materia a la acometer semana aprendizajes del curso en el que se encuentra escolarizado 1. Desarrollar y - Dos días por potenciar semana. aprendizajes y Se realizará un DESARROLLO rendimiento trabajo de DE escolar de investigación. CAPACIDADES alumnado de alta - Una tarde será de capacidad y/o participación en habilidadesactividades del aptitudes programa de ocio y especiales. deporte 2. Contribuir al desarrollo de una personalidad equilibrada y la mejor integración en el centro 1. Fomentar interés  Taller de cultural y deport. teatro PROGRAMA 2. Impulsar  Escuelas DE OCIO sentimientos deportivas positivos de  Taller de pertenencia al creatividad centro 3. Mejorar autoestima y relaciones personales

REFUERZO EDUCATIVO COMPLEMENTARIO

DESTINA RESPONSA-TARIOS BLES

TIEMPOSES REQUISITOS PACIOS

- 14 -20 alumnado Profesora Lunes y de 1º de coordinadora miércoles de ESO. 15,30 a 17,30 - Monitores - 1 grupo acompañantes 10 de alumnado 2º

Preferible ment2º y - Profesorado 3º de ESO. de departamentos Opcionalm didácticos del ente 4º de IES ESO

Alumnado Departamento especial de de 2º y 3º de Orientación: ESO Profesorado de PT con cualificación especial en este tema

- Las materias implicadas (Tecn, Matemáticas, Sociales, Lengua, Francés, Inglés) se programarán para las dos tardes.

50

- No haber superado la materia del curso anterior Excepcionalmente dificultad en materias con alto grado de interés por superarlo. Profesorado voluntario

Valoración psicopedagógica Dos tardes - Autorización familiar semanales, - Selección en 1º de lunes y ESO. miércoles - Inicio en 2º de ESO. Formación de monitores en 3º de ESO

- Profesorado Toda la del centro ESO (1er Lunes / Ciclo - Monitores miércoles de preferente) acompañantes 15,30 a 17,30

3 4

- Valoración positiva del equipo de profesorado según criterios de interés y dificultad.

Propuesta de tutores/as Valoración del profesorado responsable - Interés relevante en actividades mencionadas

1 1. Favorecer las relaciones familiaescuela COLABORAimplicándolas en el CIÓN proceso educativo CON FAMILIAS 2. Establecer cauces de comunicación sistemática y periódica para dar a conocer actuaciones que se desarrollan en el centro 3. Orientar a la familias acerca de : la educación secundaria, la organización del centro, las formas eficaces de apoyo, las formas eficaces de conexión con el centro

2 3 4 5 6

- Reunión colectiva tras la preevaluación Toda la Reunión Educación orientación Secundaria académica del profesorado

-Equipo directivo

- A lo largo de todo el curso

Departamento de Orientación

Alumnado de - Sala de Usos Educación Secundaria múltiples - Aulas de referencia

- Tutores/as de todos los niveles. - Profesorado

PROA (Plan de Refuerzo, Orientación y Apoyo) Se realizan por las mañanas, dentro del horario lectivo

Se realizan por las tardes, fuera del horario lectivo

1.

Transición A La Educación Secundaria

1.

Programa De Acompañamiento Académico

2.

Programa De Convivencia

2.

Refuerzo Educativo Complementario

3.

Refuerzo Personal A La Tutoría

3.

Desarrollo De Capacidades

4.

Proyecto Interdisicplinar Materias Instrumentales

4.

Programa De Ocio:

5.

Programa De Apoyo Básico

a. b.

6.

Colaboración Con Familias

c.

Para Refuerzo

De

5.

7 8

51

Taller de teatro Escuela deportiva: educación vial a través de la bicicleta Taller de elaboración de juegos

Colaboración Con Familias

1 2 3

E. Los criterios y procedimientos de colaboración y coordinación con el resto de los centros docentes y con los servicios e instituciones del entorno.

4

El IES San Isidro mantendrá relaciones con otras instituciones públicas y privadas para mejorar el nivel de

5

competencia educativa así como para ampliar la oferta. Las prioridades y características de estas relaciones deberán

6

guiarse por las siguientes recomendaciones.

7 8 9

E.1. CON LOS ORGANOS RESPONSABLES DE LA SALUD.

10

1. Se planificarán con el centro de salud, actividades encaminadas a la puesta en marcha de las campañas de

11

salud necesarias en cada momento

12

2. Se ha establecido una consulta médica en el centro cada tres semanas, en colaboración con el Instituto de

13

Ciencias de la Salud para atender consultas tanto del alumnado como de sus familias sobre temas

14

específicos relacionados con

15

sexualidad etc..)

16

3. También podrá colaborar con los departamentos didácticos correspondientes para la programación y

17

desarrollo de materias optativas o temas transversales relacionados con la salud.

la edad del alumnado (trastornos de la alimentación, sustancias nocivas,

18 19

E.2. CON OTROS CENTROS DE ENSEÑANZA

20 21

1. El instituto mantendrá una relación directa con los centros de primaria asociados para aunar criterios

22

didácticos y metodológicos y facilitar la transición de su alumnado al instituto. Para ello se establecen

23

las siguientes actividades:

24

a. Jornadas de puertas abiertas en sábado para facilitar la asistencia de las familias.

25

b. Visitas del alumnado y familiares de 6º de primaria al instituto.

26

c. Reunión con los directores/as de los centro de primaria de nuestra zona de influencia.

27 28

2. La relación con otros institutos de Educación Secundaria, será coordinada por el Director/a del centro y

29

el departamento de orientación abarcando aspectos relacionados con proyectos educativos y

30

curriculares, actividades comunes y orientación académica y profesional.

31

El Director o Directora mantendrá reuniones periódicas con directores/as de la zona u otras zonas para

32

coordinación de actuaciones y establecer criterios que mejoren el funcionamiento del centro.

33 34

El instituto establecerá relaciones con diversos centros universitarios para temas pedagógicos y

35

colaboraciones tanto para alumnado como para profesorado. 52

Se fomentarán relaciones con los centros educativos privados y concertados de la zona con el fin de

1 2

intercambiar experiencias educativas. Se podrán establecer relaciones con centros de enseñanza secundaria de la Unión Europea y de otros

3 4

países, a fin de realizar intercambios del alumnado, con finalidades educativas o culturales.

5 6 7 8 9

E.3. CON EQUIPOS EXTERNOS DE APOYO (CEP) El profesorado, nombrará a uno de sus miembros como coordinador con los centros de profesorado y recursos a fin de conseguir los siguientes objetivos: a. Mantener informado al claustro de las actividades programadas.

10

b. Mantener actualizada la información sobre materiales y recursos didácticos que ofrece el CPR.

11

c. Informar al CPR sobre las inquietudes y necesidades de formación del claustro.

12 13 14 15 16 17

E.4. CON EL AYUNTAMIENTO El instituto mantendrá las relaciones oportunas con el ayuntamiento, preferentemente a través de su representante en el consejo escolar. Se podrán firmar convenios de colaboración entre ambas partes para completar la formación del alumnado y colaborar con los proyectos culturales y educativos del ayuntamiento.

18 19

E.5. CON EMPRESAS DE LA ZONA.

20

Los objetivos de la relación con las empresas de la zona serán:

21

a.- Favorecer que el alumnado de los ciclos de las Familias Profesionales del centro educativo, realicen la

22

formación en centros de trabajo en estas empresas, e incluso, que puedan ejercer su profesión en las

23

mismas.

24

b.- Ayudar en la orientación profesional y vocacional del alumnado, a través de visitas a dichas empresas, o

25

a través de charlas que puedan desarrollar los profesionales de estas empresas.

26

c.- Otro tipo de colaboraciones que puedan favorecer el desarrollo de buenos hábitos y adecuadas conductas

27

para contribuir en la formación integral del alumnado o cualquier colaboración para mejorar la formación

28

profesional del alumnado

29

d- Desarrollo de estancias formativas voluntarias para la formación del profesorado de los Ciclos

30

Formativos

31 32

E.6. CON CENTROS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO.

33

Las relaciones del instituto con organismos y empresas de búsqueda de empleo serán desarrolladas por las

34

familias profesionales y la colaboración del departamento de orientación. Con estas relaciones se pretende

35

conseguir: 53

1

a.- Ayuda en la búsqueda de empleo para aquel alumnado que al finalizar la Educación Secundaria y

2

Formación Profesional pretendan incorporarse al mundo del trabajo.

3

b.- Información a aquel alumnado que preparan su incorporación al mundo laboral sobre el contenido de las

4

profesiones, posibilidades de empleo, etc.

5

c.- Información sobre la formación ocupacional, su estructura, tipos de cursos, duración, etc.

6

d.- Ayudas al desempleo: requisitos necesarios para la concesión de ayudas, trámites a realizar, plazos, etc.

7 8 9 10

E.7. CON ASOCIACIONES DEPORTIVAS, RECREATIVAS Y CULTURALES. El departamento de actividades complementarias y extraescolares será el encargado de mantener estas relaciones.

11

El consejo escolar deberá conocer y autorizar la realización de las actividades deportivas, recreativas,

12

culturales y extraescolares, y la relación que, para el funcionamiento de esas actividades, sea necesaria con otras

13

instituciones del entorno.

14

Igualmente, podrá contar con otros apoyos de los diversos estamentos de la comunidad escolar.

15 16 17

E.7. RELACIONES CON ANTIGUO ALUMNADO DEL CENTRO.

18 19

El centro se prestará a atender a aquel antiguo alumnado que soliciten información sobre cualquier tema

20

académico y laboral. El departamento de Orientación en colaboración con las familias profesionales del centro se

21

ocupa de la actualización de la bolsa de trabajo para titulados de los ciclos de Formación Profesional del centro.

22 23 24

54

1

F. Los criterios adquiridos por la Comunidad educativa para mejorar el rendimiento

2

académico del alumnado.

3 4 5

F.1. COMPROMISOS DE MEJORA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

6 7

Los Departamentos didácticos y las Familias profesionales pueden formular propuestas al Equipo directivo y a la

8

Comisión pedagógica en relación al funcionamiento del Departamento y a la elaboración de las Programaciones

9

didácticas. Así, a la finalización de cada curso escolar y, a la vista de los resultados obtenidos, cada Departamento

10

didáctico y Familia profesional reflexionará y valorará esos resultados, lo que se concretará en la elaboración de

11

unas propuestas de mejora que se incorporarán en la Memoria correspondiente.

12 13 14

Aquellas propuestas de mejora que afecten al proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, a los resultados académicos, tendrán un un triple destino:

15 16

a) Propuestas asumibles por el propio Departamento: se recogerán en una relación de objetivos en la

17

Programación general anual del Departamento para el curso siguiente. Esta relación de objetivos se revisará

18

al finalizar cada curso escolar de manera que se podrá modificar, eliminando o incorporando nuevas

19

propuestas de mejora, para el curso siguiente.

20

b) Propuestas dirigidas al Equipo directivo: tras su valoración por el Equipo directivo, éste realizará una

21

de las siguientes acciones:

22

-Si la propuesta se considera asumible por el Equipo directivo, se incorporará a los objetivos

23

propuestos

24

siguiente.

25

-Si la propuesta no se considera asumible por el Equipo directivo, se trasladará para su debate y

26

valoración a la Comisión de coordinación pedagógica.

en el Informe del Equipo directivo de la Programación general anual del curso

27

c) Propuestas dirigidas a la Administración: serán canalizadas por el Director/a del Centro, que las hará

28

llegar a su destinatario/a.

29 30

F.2. COORDINACIÓN DEL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

31

DENTRO DE CADA DEPARTAMENTO

32 33

Los Departamentos didácticos son los encargados de elaborar la Programación didáctica. Asimismo el Jefe o Jefa de

34

Departamento tendrá como función velar por el cumplimiento de la Programación así como por la correcta 55

1

aplicación de los criterios de calificación y evaluación. Por lo que, cada Departamento incorporará a su

2

funcionamiento herramientas para realizar seguimientos periódicos de dos aspectos básicos de la Programación:

3 4

a) Contenidos mínimos: cada Departamento didáctico o Familia profesional establecerá un procedimiento

5

objetivo para velar por el cumplimiento de los contenidos mínimos marcados en la Programación General

6

Anual por parte de todo el profesorado del Departamento.

7

b) Criterios de evaluación: cada Departamento didáctico o Familia profesional elaborará, de acuerdo con

8

la legislación vigente, unos criterios de evaluación objetivos, así como un procedimiento para su correcta

9

aplicación por parte de todo el profesorado del Departamento o Familia.

10 11

Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro, regularán la organización y competencias

12

de estos procesos.

13 14

F.3. DESARROLLO DEL MODELO EDUCATIVO INCLUSIVO

15

Con el fin de garantizar la calidad educativa a todos el alumnado sin distinción, en condiciones de igualdad, el

16 17

centro desarrollará un modelo educativo inclusivo para conseguir los siguientes objetivos generales: 1. Mejorar la competencia del alumnado en el dominio de aprendizajes a través de los procesos de

18

enseñanza.

19 20

2. Mejorar la convivencia y la participación del alumnado en el centro.

21

3. Ampliar la participación de las familias.

22

4. Incrementar las posibilidades educativas del entorno del centro.

23 24

Para ello el centro se compromete a:

25 26

1.

conclusiones, en la Memoria anual.

27 28

A incorporar las actuaciones en la Programación general anual, los procesos de autoevaluación y, las

2.

Facilitar el éxito escolar de todo el alumnado de 1° y 2° de la ESO planificando, desarrollando y evaluando

29

iniciativas curriculares que permitan incrementar las tasas de idoneidad, rendimiento académico y prevención

30

del abandono prematuro y de equidad e inclusión en la respuesta educativa, mediante:

31 32

a. Prioridad para las competencias básicas en todas las materias del currículo.

33

b. Reducción del profesorado que interviene en el primer ciclo.

34

c. Constitución de grupos heterogéneos con una ratio en torno a 25 alumnos/as. 56

1 2 3 4 5 6

d. Reducción del número de profesorado del grupo adscribiendo al mismo en dos materias (lenguasociales y matemáticas-ciencias naturales), al menos en 1º de E.S.O. e. Preferencia para la adscripción del profesorado definitivo y estable para la enseñanza de estos grupos. f. Puesta en marcha de la tutoría individualizada que favorezca el seguimiento individualizado del alumnado y el contacto sistemático con sus familias.

7

g. Planificación de espacios y tiempos para el desarrollo de la coordinación entre equipos docentes.

8

h. Incorporación del programa de acompañamiento para grupos de alumnado a través de Convenio con

9

AMPA así como asegurar la coherencia en su desarrollo con el conjunto del proceso de enseñanza y

10 11 12 13 14 15 16 17

aprendizaje. i. Incorporación del Programa de refuerzo educativo complementario para grupos de alumnado impartido por profesorado del centro. j. Puesta en marcha de procedimientos y estrategias para favorecer la transición de la Educación primaria a la ESO. k. Intervención específica para alumnado de alta capacidad. 3. Impulsar la mejora del clima de convivencia y de participación democrática del alumnado. Incorporar iniciativas de voluntariado de alumnado,: mediante:

18 19

a) La participación del alumnado en su propio aprendizaje, impulsado a través de la tutoría individualizada y la colaboración de las familias.

20

b) El desarrollo de las normas de aula participando en su elaboración.

21

c) Puesta en marcha de programas de formación en centros para todos los componentes de la

22 23 24 25 26 27

comunidad. 4. Programar la apertura del centro con programas de actividades extracurriculares y crear un espacio o foro de difusión, debate y reflexión sobre temas educativos en el que participe toda la comunidad. Talleres de teatro, de creatividad y escuela deportiva, educación vial... 5. Participar en la red de colaboración establecida entre todos los centros que intervienen en el plan de Apoyo y colaborar y participar en los proyectos de intercambio.

57

1

G. La definición de la Jornada escolar del centro.

2

G.1.HORARIOS

3

Horario general del instituto

4 5 6

Atendiendo a las particularidades del centro y al mejor aprovechamiento de las actividades docentes, el Equipo directivo, oído el Claustro, propondrá la distribución de la jornada escolar y el horario general al Consejo escolar para su aprobación.

7

La jornada escolar permitirá la realización de todas las actividades lectivas y complementarias que se

8

programen para dar cumplimiento a lo establecido en este Proyecto Educativo y la Programación general anual.

9

Dicha jornada podrá ser distinta para las diferentes etapas o ciclos, a fin de que se facilite una mejor

10

organización de la optatividad, el mayor rendimiento del alumnado según su edad y el mejor aprovechamiento de

11

los espacios y recursos del instituto.

12

Cuando se decida modificar el horario general para el curso siguiente, la aprobación de la propuesta del nuevo

13

horario se llevará a cabo en la última sesión del Consejo escolar del año académico en curso.

14

El horario general del instituto, aprobado por el Consejo Escolar, es:

15

1. El centro permanecerá abierto en período lectivo desde las 8 horas hasta las 21,30 horas.

16

2. En período no lectivo el centro permanecerá abierto, como mínimo desde las 9 a 14 horas.

17

3. El horario del alumnado de la residencia será establecido anualmente en la PGA.

18

4. El horario de atención al público secretaría será de 9 a 14 horas.

19

5. El horario lectivo se desarrollará en jornada matinal entre las 8,30 y las 14,30 horas y en

20

horario de tarde entre las 15,30 y las 21,30 horas. Este horario podrá ser modificado según los

21

acuerdos que para toda la localidad se establezcan para coordinar el transporte escolar.

22

Para establecer el horario del alumnado se tendrá en cuenta:

23

1. La distribución del horario semanal del alumnado garantizará, como mínimo, el desarrollo del cómputo total

24

de horas establecidas en el currículo para el conjunto de cada una de las enseñanzas y para cada área,

25

módulo y materia; además respetará el número de días lectivos que establece el calendario escolar oficial y

26

la distribución flexible del tiempo, para facilitar una respuesta más adaptada al alumnado, de acuerdo con

27

los criterios establecidos en el plan de atención a la diversidad.

28 29 30

2. El horario diario del alumnado se organiza en 6 períodos de cincuenta y cinco minutos con media hora de descanso entre el 3° y 4° período. 58

1 2

3. En la primera reunión del Claustro, al comenzar el curso, la Jefatura de estudios presentará los datos de

3

matrícula y propondrá los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los grupos, que serán

4

sometidos a la aprobación del Claustro.

5 6 7 8 9 10 11

4. Para la elaboración de estos horarios se tendrán en cuenta las propuestas de la comunidad educativa, que habrán de presentarse antes de finalizar el curso anterior. 5. En todo caso se respetarán los siguientes criterios: a. En ningún caso podrá haber horas libres intercaladas en el horario lectivo de los grupos del alumnado. b. La distribución de las áreas y materias en cada jornada, y a lo largo de la semana, se realizará atendiendo a razones pedagógicas y organizativas.

12

c. En ningún caso las preferencias horarias del profesorado o el derecho de los mismos a elección,

13

podrán obstaculizar la aplicación de los criterios anteriormente expuestos o los que pueda

14

establecer el Claustro.

15

Para establecer el horario del profesorado se tendrá en cuenta la legislación vigente y lo establecido en las

16

Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro.

17

Las horas y condiciones en las que están disponibles para el alumnado cada uno de los servicios e

18

instalaciones del instituto son:

19 20 21 22

1. El acceso del alumnado a los servicios de residencia y transporte escolar es el establecido en sus respectivas normas reguladoras. 2. El servicio de comedor de la residencia está abierto al personal docente y no docente del centro, de acuerdo a las normas que establezca la dirección a propuesta de la jefatura de residencia.

23

3. El servicio de comedor de la residencia no está abierto con carácter general al alumnado externo.

24

4. De modo excepcional, y por motivos justificados, la Administración Educativa o la Dirección podrá

25

autorizar otros usos que no interfieran el normal desarrollo de las actividades del centro o de la residencia

26

El Director o Directora del Instituto comunicará a la Delegación Provincial, antes del 10 de julio, el horario

27

general y la jornada escolar aprobados por el Consejo escolar para el curso siguiente.

28

59

1

H. La oferta de servicios educativos complementarios.

2 3

H.1 TRANSPORTE ESCOLAR

4

El servicio de transporte escolar es un servicio prestado de forma gratuita al alumnado de enseñanzas

5 6

obligatorias posibilitando su escolarización en el centro escolar.

7 8

Por la situación del I.E.S. “San Isidro”, en el extrarradio de la localidad de Talavera de la Reina, todo el

9

alumnado del centro necesita el servicio de transporte escolar. Esto hace que la Consejería de Educación y Ciencia

10

oferte un total de veinticuatro rutas hasta el I.E.S San Isidro siendo las que tienen mayor número de alumnado:

11

Barrio de la Estación (74 alumnos/as); Calera y Chozas-Alberche (58 alumnos/as); Velada (56 alumnos/as); Calera

12

y Chozas (56 alumnos/as); Talavera la Nueva (55 alumnos/as); Barrio Patrocinio (54 alumnos/as); Buenaventura

13

(53 alumnos/as); y Navalcán-Parrillas-Gamonal (42 alumnos/as). El alumnado de enseñanzas postobligatorias sólo

14

será autorizado a utilizar este servicio en caso de quedar plazas vacías en las diferentes rutas.

15 16

La regulación sobre la organización y funcionamiento del servicio de transporte escolar compete a la

17

Consejería de Educación y Ciencia. Así este servicio queda regulado por la Orden de 22-06-2004, de la Consejería

18

de Educación y Ciencia (D.O.C.M. Núm. 128 de 19 de julio de 2004.

19 20

Funciones del Centro en materia de transporte escolar:

21

Según la orden citada anteriormente, el centro debe colaborar con la Consejería de Educación y Ciencia

22 23

para poder tener una buena organización y un buen funcionamiento del servicio. Algunas de sus funciones serán:

24

a) Planificación del servicio:

25

-

El alumnado solicitará el servicio de transporte escolar al formalizar su matrícula en el Centro.

26

-

La dirección del centro remitirá a la Delegación Provincial de Toledo la propuesta provisional de beneficiarios de la prestación del servicio de transporte escolar.

27 28

b) Seguimiento del servicio de transporte escolar: la dirección del Centro es responsable del seguimiento de la prestación del servicio de transporte, a estos efectos, se encargará de:

29 30

-

Facilitar a los conductores/as una relación nominal del alumnado usuario de cada ruta de transporte

31

autorizada, que será remitida a su vez, antes del inicio del curso escolar a la Delegación Provincial a

32

efectos de su aprobación definitiva. Asimismo facilitará al alumnado un documento acreditativo que lo

33

identifique como usuario del vehículo y ruta al que se le adscribe.

34 35

-

Recibir los partes de incidencias presentados por el conductor/a y/o acompañante que afecten al alumnado o relativos a su conducta durante el viaje. 60

1

-

Recibir las denuncias presentadas por el alumnado, familias o autoridades locales, relativas a todo tipo de incidencias presentadas durante la prestación del servicio.

2 3

-

Remitir mensualmente a las Delegaciones Provinciales los partes del servicio de transporte escolar.

4

-

Comunicar mensualmente a la Delegación Provincial cualquier alta, baja o modificación de usuario que se produzca a lo largo del curso escolar.

5 6 7

Derechos y deberes del alumnado en el transporte escolar:

8 9

Según la Orden de 22-06-2004, de la Consejería de Educación y Ciencia el centro es el responsable del

10

seguimiento de la prestación de este servicio educativo complementario en condiciones de calidad, y por lo tanto

11

velará que se cumplan los derechos del alumnado usuario como:

12 13

-

Las paradas de los autobuses se realizarán siempre en el margen próximo al acceso a los centros.

14

-

El alumnado será transportado a su centro de acuerdo con los horarios de los mismos.

15

Por otra parte también trabajará para que el alumnado cumpla sus deberes y acaten las normas de

16 17

convivencia dentro del transporte. Algunas de las más importantes son:

18 19

-

El alumnado/as viajarán siempre sentados en el asiento que se les haya asignado.

20

-

No se puede gritar, alborotar o molestar a otro compañero/a.

21

-

Seguirán en todo momento las instrucciones del conductor/a o acompañante.

22

-

Deberán acudir con puntualidad a la parada.

23

-

El alumnado/as que no pertenecen a las líneas del transporte escolar, no pueden hacer uso del mismo.

24

-

El alumnado/as deben hacer un buen uso del autobús dando un buen trato a los asientos y cuidando que se

25

mantenga limpio.

26 27

Cuando el centro encuentre algún tipo de irregularidad en el servicio o sea informado del incumplimiento de

28

los deberes de alguna de las partes implicadas, informará a la Delegación Provincial de Educación y Ciencia

29

siguiendo los trámites marcados en la Orden de 22-06-2004, de la Consejería de Educación y Ciencia. Asimismo,

30

las actuaciones contrarias a las normas de convivencia del centro realizadas por el alumnado en los autobuses del

31

transporte escolar podrán corregirse mediante los procedimientos indicados en las Normas de Convivencia,

32

Organización y Funcionamiento del Centro.

33 34

61

1

H.2. RESIDENCIA “SAN ISIDRO”

2 3 4

El IES. “San Isidro” cuenta con el servicio complementario de residencia escolar para el alumnado de enseñanzas medias y superiores matriculados en centros educativos de Talavera de la Reina.

5 6

El alumnado que opte a las plazas de esta residencia deberá estar matriculado en un centro de titularidad

7

pública de esta localidad y deberá cumplir los requisitos marcados en las Normas de convivencia, organización y

8

funcionamiento del I.E.S San Isidro. El procedimiento de admisión será realizado mediante resolución anual de la

9

Consejería de Educación.

10 11 12

La residencia tendrá establecidos unos precios públicos que vendrán recogidos en la convocatoria anual de plazas y que estarán autorizados por la Consejería de Educación y Ciencia de Castilla-La Mancha.

13 14

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO RESIDENTE

15 16 17

El alumnado residente proviene principalmente de la provincia de Toledo o de otras provincias donde no exista oferta educativa de su interés académico-profesional.

18 19

La mayoría realizan sus estudios en el I.E.S. San Isidro (Educación Secundaria, PCPI, Ciclos Formativos

20

de Grado Medio, Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Superior), aunque también suele existir un bloque

21

importante de residentes matriculados en Bachillerato y Ciclos Formativos de otros centros educativos de la

22

localidad que cursan estudios que no se imparten en el IES.

23 24

OBJETIVOS DE LA RESIDENCIA

25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Los objetivos principales que se marca el centro y hacia los que volcará todos sus recursos espaciales, materiales y personales disponibles son: a) Proporcionar alojamiento y manutención a los residentes fomentando la autonomía personal y el desarrollo de hábitos saludables. b) Conseguir un ambiente adecuado para la realización académica y personal del alumnado, promoviendo valores personales de responsabilidad, tolerancia y participación. c) Ofrecer asesoramiento y apoyo al alumnado tanto en los procesos de aprendizaje de las enseñanzas curriculares como en sus procesos de maduración personal. d) Actuar de forma colaborativa con las familias para garantizar una práctica educativa complementaria. 62

1 2

Para conseguir estos objetivos se trabajará y se organizará la vida diaria de la residencia en torno a cuatro

3

ámbitos de actuación: servicios de los que dispondrá el alumnado, apoyo curricular, participación del alumnado y

4

las familias y actividades complementarias y extracurriculares.

5 6 7

RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS DE LA RESIDENCIA Los principales recursos materiales y servicios que se ponen a disposición de los residentes son:

8

-

Habitaciones con baño, amuebladas de forma adecuada para el estudio y el descanso.

9

-

Servicio de limpieza diario.

10

-

Comedor regido conforme a la reglamentación específica de comedores colectivos, al que se le

11

aplica un programa de autocontrol sanitario de Análisis de Riesgo y Control de puntos críticos

12

(ARCPC)

13

-

Aulas de estudio

14

-

Salas de ocio y televisión, con una utilización polivalente (prensa, música, juegos…)

15

-

Otros servicios complementarios: megafonía, botiquín, ordenadores…

16

-

Otras instalaciones del centro: biblioteca, aulas de informática, instalaciones deportivas.

17 18

EQUIPO EDUCATIVO Y PERSONAL DE SERVICIOS

19 20

El equipo educativo de la Residencia “San Isidro” estará formado por un jefe/a de residencia, personal

21

docente, educadores/as sociales (en caso de existir) y auxiliares técnicos educativos. La labor principal de este

22

equipo será elaborar, desarrollar, hacer seguimiento y evaluar la programación de actividades anuales de la

23

residencia.

24

a)

El Jefe/a de residencia actuará por delegación del director/a del centro y formará parte del

25

Equipo Directivo del centro. Sus principales funciones serán organizar la vida de la residencia,

26

ejercer la jefatura del personal docente y no docente que realiza sus funciones en la residencia y

27

velar por el cumplimiento de las normas de convivencia.

28 29

b)

El personal docente será considerado como personal docente del centro formando parte de los

30

órganos de coordinación y participación del mismo. Su trabajo se orientará a ejercer la tutoría del

31

alumnado residente haciendo el seguimiento de sus estudios. Su horario será marcado siguiendo

32

la normativa vigente según el cuerpo de procedencia y adecuándose a las actividades y

33

necesidades del alumnado residente. Este horario será recogido en la Programación General

34

Anual.

35 63

1

c)

Personal no docente:

2

-

3

Los auxiliares técnicos educativos se encargarán de la atención de los residentes en

4

horario vespertino y nocturno mayoritariamente, con apoyo y colaboración en todos los

5

ámbitos

6

participación y servicios). -

7

de

la

programación

(apoyo

curricular,

actividades

complementarias,

Los educadores/as sociales (en caso de existir) serán los responsables del ámbito de actividades complementarias y extracurriculares.

8

-

9

Por último, en la residencia también trabajará personal de servicios dependiente de la

10

Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha (conserjería, comedor, cocina, limpieza,

11

mantenimiento…)

12

Las condiciones de trabajo, horario y funciones a desarrollar por el personal no docente y

13

por el personal de servicios estarán sujetas a lo estipulado en el Convenio Colectivo para

14

Personal Laboral de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.

15 16

CONVIVENCIA EN LA RESIDENCIA

17 18

Los residentes deberán conocer y asumir los derechos y deberes que poseen, recogidos en las Normas de

19

convivencia, organización y funcionamiento del I.E.S. San Isidro. Además para asegurar el buen funcionamiento de

20

la vida en la residencia todos el alumnado/as deberán respetar el horario fijado a principio de curso e incluido en la

21

Programación General Anual, en el cual se marcará los horarios de comedor, periodos de estudio y periodos de

22

ocio y tiempo libre.

23 24

ÓRGANOS DE GOBIERNO Y PARTICIPACIÓN DE LA RESIDENCIA

25 26

Para velar por el buen funcionamiento de la residencia existen tres órganos de gobierno y participación en el

27

centro:

28

a) Consejo de Residencia.

29

b) Comisión de Residencia del Consejo Escolar

30

c) Consejo de residentes.

31 32

OTROS USOS DE LA RESIDENCIA:

33 34

Con el fin de optimizar los recursos y para un mejor aprovechamiento de los medios públicos, la Consejería

35

de Educación y Ciencia de Castilla-La Mancha podrá disponer de plazas vacantes durante el curso escolar y durante 64

1

los periodos vacacionales para acoger otro tipo de residentes que participen en actividades propias de la Consejería

2

o promovidas por entidades o asociaciones sin ánimo de lucro con autorización de la citada Consejería.

3 4

La utilización de la residencia por parte de estos residentes se deberá realizar cumpliendo las indicaciones

5

de precio, autorización, control y orden marcados en el artículo 180 de las Normas de convivencia, organización y

6

funcionamiento del I.E.S. San Isidro.

7 8 9 10

H.3. EXPLOTACIÓN AGROPECUARIA

11 12

El I.E.S. “San Isidro” está dotado de una explotación agropecuaria, como recurso básico para el desarrollo

13

de las enseñanzas de algunos de los ciclos formativos que se imparten en el centro: Ciclo de Grado Superior de

14

Gestión y Organización de Empresas Agropecuarias, Gestión y Organización de Recursos Naturales y Paisajísticos,

15

Ciclo de Grado Medio de Jardinería y Ciclo de Grado Medio de Explotaciones Ganaderas. Además estos recursos

16

son utilizados para desarrollar el Programa de cualificación profesional inicial de Auxiliar de Ganadería.

17 18

DOTACIÓN DE LA EXPLOTACIÓN AGROPECUARIA

19 20

-

cuadrados son dedicados a invernaderos.

21 22

Superficies de cultivos: 66 hectáreas cultivables, repartidas en varias fincas de los que 2500 metros

-

Instalaciones ganaderas: necesarias para alojar el ganado. Estas instalaciones se irán mejorando y

23

renovando con el fin de conseguir una explotación de tamaño y nivel de dificultad técnico-económica

24

suficiente para dar la formación que se pretende.

25

-

Animales: se mantendrá un núcleo animal suficiente en número y variedad para poder desarrollar el

26

proceso de aprendizaje del alumnado de la mejor forma posible. Así se poseerá: vacunos de leche,

27

pequeños rumiantes (ovino y caprino), yeguas y caballos, y otros pequeños animales como gallinas,

28

conejos, codornices, ocas….

29

Todos los animales estarán cuidados de acuerdo con la normativa vigente tanto desde el punto de vista

30

documental y sanitario, como de las condiciones de su alojamiento en función de las características de

31

cada especie, raza o variedad.

32

-

Otros elementos necesarios: almacenes, maquinaria agrícola y herramientas…

33 34 35 65

1

GESTIÓN DE LA EXPLOTACIÓN

2

La base territorial y ganadera, las instalaciones, maquinaria y herramientas así como el personal asignado a

3

la explotación agropecuaria están destinados prioritariamente al desarrollo de las actividades formativas del

4

alumnado. Así habrá superficies de cultivos e instalaciones ganaderas de uso exclusivo docente, las cuales durante

5

el periodo no lectivo se mantendrán siguiendo las indicaciones precisas del profesorado. El resto de la superficie y

6

del ganado tendrá una orientación productiva. Los recursos económicos generados por esta actividad redundarán en

7

beneficio del centro, incorporándose al presupuesto general del mismo.

8 9 10

Las herramientas, maquinarias y otros recursos materiales estarán inventariadas y todos los miembros de la comunidad educativa velarán por el buen uso y el mantenimiento de los mismos.

11 12 13

Cuando sean el alumnado/as los que estén utilizando los recursos de la explotación agropecuaria será el profesorado de la materia correspondiente el responsable de su uso.

14 15 16

La adquisición de materiales y suministros para el funcionamiento de la explotación agropecuaria será responsabilidad del secretario/a del centro.

17 18

PERSONAL RELACIONADO CON LA EXPLOTACIÓN

19 20

Además del profesorado del departamento de la familia profesional agraria, la dirección del centro podrá

21

adscribir a la explotación el personal funcionario y laboral que considere necesario para el cumplimiento de los

22

fines de la misma. El horario del personal y sus funciones serán marcados por la dirección del centro.

23 24

Jefatura de la explotación:

25

El jefe/a de la explotación agropecuaria será una persona con perfil Técnico Superior destinado en el centro

26

a tal efecto que actuará bajo delegación del director/a y bajo su autoridad. Sus competencias serán

27

principalmente establecer los criterios adecuados para la utilización racional de la explotación; adquirir los

28

materiales y suministros habituales por delegación del secretario/a; organizar y distribuir el trabajo en la

29

explotación y mantener actualizado los inventarios y libros de registro oficiales.

30 31

OTROS USOS

32 33

Se pueden establecer acuerdos y convenios con entidades públicas y privadas para la utilización de la

34

explotación en la realización de proyectos y experiencias que proyecten la imagen del instituto en el exterior y

35

sirvan de actualización técnica y científica para el profesorado y el alumnado.

36

66

1

I. Plan de autoevaluación o de evaluación interna del centro.

2 3

Con la finalidad de realizar un adecuado seguimiento del conjunto de dimensiones objeto de la evaluación interna

4

según la normativa legal se diseñó un calendario de forma trianual de acuerdo con la siguiente distribución:

5 PLAN EVALUACION INTERNA IES SAN ISIDRO Calendario cursos 2.006/07 – 2.008/09 (Aprobado CCP de 14 de Noviembre 2.006)

06/07 07/08

Dimensión I: Condiciones materiales, personales y funcionales Subdimensión 1: Infraestructuras y equipo Subdimensión 2: Plantilla y características de los profesionales Subdimensión 3: Características del alumnado Subdimensión 4: Organización de los grupos y distribución...

08/09

X X X X

Dimensión II: Desarrollo del Currículo Subdimensión 1: Programaciones didácticas Subdimensión 2: Plan de atención a la diversidad Subdimensión 3: Plan de acción tutorial y de orientación...

X X X

Dimensión III: Resultados escolares del alumnado

X

Dimensión IV: Documentos programáticos

X

X

X

Dimensión V: Funcionamiento del Centro docente Subdimensión 1: Órganos de gobierno, de participación.. Subdimensión 2: Administración, gestión económica.. Subdimensión 3: Asesoramiento y colaboración

Dimensión VI: Convivencia y colaboración .

X X X

X

Dimensión VII: Características del entorno

X

Dimensión VIII: Relaciones con otras instituciones

X

Dimensión IX: Actividades extracurriculares y complementarias

X

Dimensión X: Evaluación, formación innovación e investigación

X

6 7

Los responsables anuales de la elaboración de la evaluación interna se recogerán en la PGA correspondiente con la

8

participación de todo el profesorado, coordinados a través de los jefes/as de Departamento en la CCP, fomentando

9

el trabajo en equipo e intercambio de puntos de vista y con aportaciones realizadas por los diferentes miembros de

10

la comunidad educativa. 67

1 2 3

La temporalización anual es la siguiente:

4 5

1. Septiembre: Distribución entre los departamentos de las dimensiones y subdimensiones a desarrollar.

6

2. Noviembre-Diciembre: Lectura y análisis de los documentos elaborados en años anteriores.

7

3. Enero-Febrero: elaboración de comentarios de los aspectos más relevantes de los documentos

8

analizados de cursos anteriores. Presentación CCP en febrero.

9

4. Marzo-Abril: Contraste de las situaciones anteriores y la actual.

10

5. Mayo: Redacción de documentos y exposición en la CCP.

11 12

68

1

J. Aprobación y modificación del PEC.

2 3

Aprobación.

4 5 6 7 8 9

El Proyecto educativo y sus posibles modificaciones, serán elaborados por el Equipo directivo, quien deberá recoger las aportaciones de la comunidad educativa. Será informado por el Claustro y aprobado por el Consejo Escolar por mayoría de dos tercios de sus componentes con derecho a voto. Para su aprobación, el Director o Directora convocará sesión extraordinaria del Consejo Escolar.

10 11

Propuesta de modificación.

12 13

Las propuestas de modificación del Proyecto educativo del centro, se podrán hacer por el Equipo Directivo,

14

por el Claustro, por cualquiera de los otros sectores representados en el Consejo escolar o por un tercio de los

15

miembros de este órgano.

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Las propuestas se presentarán a la Dirección por escrito, en el modelo establecido al efecto, antes del 1 de abril de cada curso escolar para su posterior debate y aprobación si procede, por el Consejo Escolar. Una vez presentadas las propuestas, a partir del 1 de abril el Director o Directora, fijará un plazo no inferior a 30 días para su estudio por todos los miembros del Consejo Escolar. Cada sector de la Comunidad educativa representado en el Consejo Escolar, establecerá el procedimiento para informar y recoger la opinión de su sector. La propuesta de modificación será aprobada, si procede, por dicho Consejo en el mes de junio y entrará en vigor al comienzo del curso siguiente. Para su aprobación, el Director o Directora, convocará sesión extraordinaria, siguiendo el procedimiento establecido en el apartado anterior. Una vez aprobadas las modificaciones, el Director o Directora las hará públicas.

27 28

Publicidad

29 30 31

Corresponde al Director o Directora del centro adoptar las medidas adecuadas para que el Proyecto educativo pueda ser conocido y consultado por todos los miembros de la Comunidad Educativa.

32 33 34

Podrán también ser consultado por el profesorado, padres, madres y alumnado interesado por el Instituto, aún sin formar parte de él.

35 69

1

ANEXO I Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro

2 3

ANEXO II Programaciones didácticas.

4 5

70

1 2 3

ALEGACIONES AL BORRADOR DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL IES SAN ISIDRO (Entregar antes del 20 de Mayo de 2009 al Equipo Directivo)

4 5

TIPO DE ALEGACIÓN

6 Supresión

Adición

Sustitución

Texto alternativo

7 Página: 8 9 10

Punto:

Línea:

REDACCIÓN DE LA ALEGACIÓN

11

12 13 14

15 16 17 18 19 20

BREVE MOTIVACIÓN

Talavera, a

de

de 2009

Nombre y apellidos del proponente: Sector: 71

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