BB03-RK15-RII.0 27 Mei 2015
RANCANGAN AKTIVITAS TUTORIAL (RAT) Kode/Nama Mata Kuliah SKS Nama Pengembang Nama Penelaah Deskripsi Singkat Mata Kuliah
Kompetensi Umum
No 1
1
: : : : :
PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mata kuliah Pembelajaran IPA di SD bertujuan untuk memberikan pemahaman untuk merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat bantu pembelajaran IPA yang sesuai dengan indikator yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karekteristik siswa. : Mahasiswa dapat menerapkan konsep tutorial dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karakteristik siswa.
Kompetensi Khusus
Pokok Bahasan
2 3 1. Menjelaskan konsep PJJ, belajar mandiri, dan tutorial. 2. Menjelaskan tujuan tutorial 3. menjelaskan jenis-jenis kegiatan yang akan dilakukan mahasiswa selama tutorial 4. menjelaskan sistem penilaian 1. Orientasi tutorial tutorial dan 5. menjelaskan ruang lingkup belajar yang materi mata kuliah dengan efektif secara menggunakan peta konsep mandiri 6. menjelaskan cara membaca 2. Teori belajar cepat dalam 7. mempraktekkan cara membaca pembelajaran cepat dan membaca pemahaman IPA SD 8. menjelaskan cara membuat peta konsep 9. latihan membuat peta konsep untuk memahami isi materi modul yang sedang dipelajari. 10. Menjelaskan teori Piaget, model Bruner, teori belajar Gagne dan teori belajar Ausubel dengan
Sub Pokok Bahasan 4
1. Ruang lingkup tutorial 2. Belajar efektif secara mandiri 1. Teori Piaget dan penerapannya dalam pembelajaran IPA SD 2. Model Bruner dan penerapannya dalam pembelajaran IPA SD 3. Teori belajar Gagne dan penerapannya dalam pembelajaran IPA SD 4. Teori belajar Ausubel dan penerapannya dalam pembelajaran IPA SD
Metode Tutorial 5
1. Presentasi 2. Kerja Individu 3. Diskusi
Tugas Tutorial*) 6
Tugas Partisipasi
8
Tutorial ke 9
1. Katalog Pendas 2. Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka. Hal 1.1 – 1.69 3. Trianto. 2007. Model-
Ke- 1
Daftar Pustaka
Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik. Jakarta. Prestasi Pustaka Publisher. Hal 12
No
Kompetensi Khusus
Pokok Bahasan
Sub Pokok Bahasan
1
2
3
4
2
3
benar. 11. Memberikan contoh penerapan teori tersebut dalam pembelajaran IPA di SD kelas III, IV, V dan VI. 1. Menjelaskan pengertian berbagai pendekatan dalam pembelajaran IPA. 2. Mengidentifikasi pendekatan yang tepat untuk pembelajaran IPA SD. 1. Pendekatan 3. Menerapkan pendekatan yang dalam tepat untuk materi IPA SD yang pembelajaran sesuai dari kelas 1 sampai IPA SD dengan kelas 6 2. Metode dalam 4. Memilih metode yang sesuai pembelajaran untuk pembelajaran IPA SD kelas IPA SD I – kelas VI. 5. Mengembangkan evaluasi untuk setiap metode yang dipakai untuk pembelajaran IPA SD kelas I – kelas VI.
Metode Tutorial 5
1. Pendekatan dalam pembelajaran IPA 2. Penerapan pendekatan dalam pembelajaran IPA 3. Metode dalam pembelajaran IPA (Penugasan, Diskusi, Tanya Jawab, Latihan, Ceramah, Simulasi, Proyek, Studi Lapangan, Demonstrasi, Eksperimen) 4. Penggunaan metode dalam pembelajaran IPA
1. Diskusi kelompok 2. Presentasi 3. Tanya jawab
1. Pengertian ketrampilan proses IPA serta ketrampilan mengobservasi, mengklasifikasi, dan 1. Menyebutkan beberapa 1. Ketrampilan mengukur ketrampilan proses IPA. proses IPA di 2. Keterampilan 2. Mendemonstrasikan ketrampilan SD mengkomunikasikan, proses IPA dalam pembelajaran menginferensi, IPA SD. memprediksi, mengenal hubungan ruang dan waktu, dan mengenal hubungan-hubungan angka
1. Diskusi kelompok 2. presentasi 3. Tanya jawab 4. Penugasan
Tugas Tutorial*) 6
Tugas Partisipasi
Tugas Tutorial ke-1 (Modul 1-3)
Daftar Pustaka 8
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka. Hal 2.1 – 3.57
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka. Hal 4.1 – 4.94
Tutorial ke 9
Ke- 2
Ke- 3
No
Kompetensi Khusus
Pokok Bahasan
Sub Pokok Bahasan
1
2
3
4 3. Keterampilan proses memformulasi hipotesis, mengontrol variable, membuat definisi operasional, menginterpretasi data
4
5
1. Menjelaskan media dan prinsip pemilihan media 2. Mengidentifikasi media untuk pembelajaran IPA di SD 3. Merancang alat peraga pembelajaran IPA di SD. 1. Media dalam pembelajaran 4. Memanfaatkan alat peraga untuk 1. Media dan alat pembelajaran IPA di SD IPA peraga dalam 2. Mendesain alat peraga IPA 5. Menjelaskan pengertian pembelajaran di SD pembelajaran terintegrasi IPA 6. Menjelaskan tujuan dan prinsip 3. Pembelajaran sains 2. Pembelajaran terintegrasi pembeajaran terintegrasi IPA 7. Menjelaskan kelebihan dan 4. Merancang pembelajaran terintegrasi sains terintegrasi keterbatasan pembelajaran terintegrasi 8. Menganalisis materi sains yang dapat diintegrasikan dengan bidang lain 9. Mengembangkan contoh pembelajaran terintegrasi 1. Menjelaskan pengertian, tujuan, fungsi, dan prinsip evaluasi pendidikan di SD 1. Evaluasi pendidikan di SD, 2. Menjelaskan jenis-jenis alat 1. Evaluasi pengertian, tujuan, fungsi, dan prinsip evaluasi evaluasi proses belajar IPA di SD proses dan 3. Mendemonstrasikan langkahhasil belajar 2. Evaluasi belajar IPA di SD langkah penyusunan alat IPA 3. Evaluasi hasil belajar IPA evaluasi proses belajar IPA di SD di SD 4. Menjelaskan syarat dan jenis alat evaluasi hasil belajar IPA di SD
Metode Tutorial 5
1. Diskusi kelompok 2. Presentas 3. Tanya jawab
1. Diskusi kelompok 2. Presentasi 3. Tanya jawab 4. Penugasan
Tugas Tutorial*) 6
Tugas Partisipasi
Tugas Tutorial ke-2 (Modul 4-6)
Daftar Pustaka 8
Tutorial ke 9
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka. Hal 5.1 – 6.37
Ke- 4
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka. Hal 7.1 – 7.40
Ke- 5
No 1
Kompetensi Khusus 2 hasil belajar IPA di SD
Pokok Bahasan
Sub Pokok Bahasan
3
4
Metode Tutorial 5
6
1. Menjelaskan perbedaan kurikulum 2004 dan KTSP 2006 2. Menjelaskan komponen dan prinsip-prinsip pengembangan KTSP 3. Mengembangkan komponen KTSP 4. Menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran untuk konsep-konsep esensial di kelas III dan IV
1. Telaah Kurikulum Tingkat Satuan 1. Penyusunan KTSP dan Pendidikan (KTSP) 2006 rancangan pembelajaran dan materi esensial di kelas III penjabarannya 2. Merancang pembelajaran dalam IPA kelas IV rancangan pembelajaran IPA di tingkat SD/MI
1. Diskusi kelompok 2. Presentasi 3. Tanya jawab
7
1. Menjelaskan pengaruh makanan, sistem pencernaan terhadap kesehatan 2. Hubungan antara sistem pernapasan dan darah dalam proses penyerapan sari-sari makanan 3. Menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran untuk konsep-konsep esensial di kelas V dan VI
1. Merancang pembelajaran IPA kelas V 2. Merancang pembelajaran IPA kelas VI
1. Diskusi kelompok 2. Presentasi 3. Tanya jawab 4. Penugasan
8
Merancang pembelajaran IPA
Tugas Tutorial*) 6
Tugas Partisipasi
Tugas Tutorial ke-3 (Modul 7-9)
Daftar Pustaka 8
Tutorial ke 9
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka. Hal 8.1 – 8.60
Ke- 6
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka. Hal 9.1 – 9.79
Ke- 7
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Semua sub pokok bahasan Jakarta. Universitas Ke- 8 yang ada di BMP Terbuka. Hal 1.1 – 9.79 *) Tugas tutorial terdiri dari: (1) uji konsep, dikerjakan di dalam kelas tutorial selama 30-60 menit; dan/atau (2) unjuk kerja, dapat dikerjakan di luar kelas tutorial. Berdasarkan Mahasiswa dapat merangkum seluruh materi yang dibahas dalam mata kuliah pembelajaran IPA di SD
Semua pokok bahasan yang ada di BMP
1. Diskusi kelompok 2. Penugasan
Tugas Partisipasi
SE. PR-I Nomor: 14710/PP/2015; PK-Tutor TTM-BB03-PK01, tugas tutorial berupa unjuk kerja dapat diterapkan pada matakuliah IDIK4008 (PTK); IDIK4010 (Komputer dan Media Pembelajaran); IDIK4013 (Teknik Penulisan Karya Ilmiah); PAUD4504 (Analisis Kegiatan Pengembangan PAUD); dan PDGK4306 (PBK). Setiap Tugas TTM dibuatkan Tanda Terima Tugas/Laporan. **) Tugas partisipasi dapat berbentuk tugas: (a) membaca sumber tambahan, (b) meringkas materi modul berikutnya, (c) menemukan konsep-konsep esensial, (d) mengidentifikasi masalah yang ada di dalam modul, (e) mengobservasi suatu kejadian yang terkait dengan substansi modul.
BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015
SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) Tutorial ke Kode/Nama Mata Kuliah SKS Nama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Umum
Kompetensi Khusus
Pokok Bahasan Subpokok Bahasan
: : : : : :
1 (SATU) PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat menerapkan konsep tutorial dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karakteristik siswa. : 1. Menjelaskan konsep PJJ, belajar mandiri, dan tutorial. 2. Menjelaskan tujuan tutorial 3. menjelaskan jenis-jenis kegiatan yang akan dilakukan mahasiswa selama tutorial 4. menjelaskan sistem penilaian tutorial 5. menjelaskan ruang lingkup materi mata kuliah dengan menggunakan peta konsep 6. menjelaskan cara membaca cepat 6. mempraktekkan cara membaca cepat dan membaca pemahaman 7. menjelaskan cara membuat peta konsep 8. latihan membuat peta konsep untuk memahami isi materi modul yang sedang dipelajari. 9. Menjelaskan teori Piaget, model Bruner, teori belajar Gagne dan teori belajar Ausubel dengan benar. 10. Memberikan contoh penerapan teori tersebut dalam pembelajaran IPA di SD kelas III, IV, V dan VI. : 3. Orientasi tutorial dan belajar mandiri yang efektif 4. Teori belajar dalam pembelajaran IPA SD : 1. Ruang lingkup tutorial 2. Belajar mandiri 5. Teori Piaget dan penerapannya dalam pembelajaran IPA SD 6. Model Bruner dan penerapannya dalam pembelajaran IPA SD 7. Teori belajar Gagne dan penerapannya dalam pembelajaran IPA SD 8. Teori belajar Ausubel dan penerapannya dalam pembelajaran IPA SD
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL No 1 2
TAHAPAN Persiapan Tutorial Kegiatan Pendahuluan
:
RINCIAN KEGIATAN
MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
Mempersiapkan SAT, bahan presentasi, media peta konsep dan kertas folio. Menyapa mahasiswa, menanyakan maksud mahasiswa datang di tempat tutorial, menanyakan apa yang diharapkan mahasiswa selama mengikuti tutorial
peta konsep, Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
5 menit
No
TAHAPAN
3
Kegiatan Penyajian
4
Kegiatan Penutup
RINCIAN KEGIATAN 1.Tutor menjelaskan konsep PJJ, belajar mandiri, tutorial, dan tujuan tutorial. 2.Tutor menjelaskan perbedaan tutorial dengan kuliah, hal-hal yang harus dikerjakan mahasiswa selama mengikuti program tutorial, dan tata cara penilaian dalam tutorial. 3.Tutor membuka sesi jawab dengan mahasiswa 4.Tutor menjelaskan ruang lingkup mata kuliah dengan menggunakan peta konsep. 5.Tutor menjelaskan cara belajar mandiri yang efektif melalui membaca cepat, membaca pemahaman dan membuat peta konsep. 6.Mahasiswa berlatih membaca cepat dan membaca pemahaman. 7. Membagi mahasiswa menjadi 4 kelompok. Setiap kelompok diberi tugas membuat peta konsep untuk 1 Kegiatan Belajar dari modul yang akan dibahas pada pertemuan kedua. 8. Mahasiswa berlatih membuat peta konsep untuk memahami isi materi modul 1. 9.Mendiskusikan peta konsep yang dibuat mahasiswa dengan presentasi dan tanya jawab 10. mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi 11.Tutor memberi umpan balik atas hasil diskusi. 1.Bersama mahasiswa merangkum dan menyimpulkan hasil tutorial 2. Menilai kemampuan mahasiswa memecahkan permasalahan dan kemampuan berkomunikasi dalam diskusi 3. Tutor mengingatkan kepada peserta untuk membaca materi berikutnya pada modul 2 3.
MEDIA DAN SUMBER BELAJAR peta konsep, Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
peta konsep, Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
WAKTU 105 menit
10 menit
BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015
SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) Tutorial ke Kode/Nama Mata Kuliah SKS Nama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Umum
Kompetensi Khusus
Pokok Bahasan Subpokok Bahasan
: : : : : :
2 (DUA) PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat menerapkan konsep tutorial dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karakteristik siswa. : 6. Menjelaskan pengertian berbagai pendekatan dalam pembelajaran IPA. 7. Mengidentifikasi pendekatan yang tepat untuk pembelajaran IPA SD. 8. Menerapkan pendekatan yang tepat untuk materi IPA SD yang sesuai dari kelas 1 sampai dengan kelas 6 9. Memilih metode yang sesuai untuk pembelajaran IPA SD kelas I – kelas VI. 10. Mengembangkan evaluasi untuk setiap metode yang dipakai untuk pembelajaran IPA SD kelas I – kelas VI. : 1. Pendekatan dalam pembelajaran IPA SD 2. Metode dalam pembelajaran IPA SD : 1. Pendekatan dalam pembelajaran IPA 2. Penerapan pendekatan dalam pembelajaran IPA 3. Metode dalam pembelajaran IPA (Penugasan, Diskusi, Tanya Jawab, Latihan, Ceramah, Simulasi, Proyek, Studi Lapangan, Demonstrasi, Eksperimen) 4. Penggunaan metode dalam pembelajaran IPA
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL No 1 2
3
TAHAPAN Persiapan Tutorial Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Penyajian
:
MEDIA DAN WAKTU SUMBER BELAJAR Mempersiapkan SAT, bahan presentasi, media peta konsep dan kertas folio. RINCIAN KEGIATAN
Menyapa mahasiswa, menanyakan kesiapan mahasiswa terhadap materi modul 2 dan 3, memberikan kesempatan mahasiswa untuk mengembangkan pengetahuannya dengan metode tanya jawab tentang berbagai pendekatan dan metode dalam pembelajaran IPA di SD. 1. Tutor membimbing mahasiswa sesuai kelompok untuk mengungkapkan ide melalui peta konsep yang telah dibuat tentang: a. Pengertian berbagai pendekatan dalam pembelajaran IPA SD. b. Identifikasi pendekatan dengan tepat untuk pembelajaran IPA SD. 2. Mahasiswa berlatih dengan kelompoknya
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
5 menit
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
105 menit
No
4
TAHAPAN
Kegiatan Penutup
RINCIAN KEGIATAN membuat peta konsep 3. Mendiskusikan peta konsep yang telah dibuat 4. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok 5. Tutor memberi sesi tanya jawab dan umpan balik atas hasil diskusi. 1. Bersama mahasiswa merangkum dan menyimpulkan hasil tutorial. 2. Menilai kemampuan mahasiswa memecahkan permasalahan dan kemampuan berkomunikasi dalam diskusi 3. Tutor mengingatkan kepada peserta untuk membaca materi berikutnya pada modul 4 dan persiapan tugas tutorial I (modul 1 – 3).
MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
WAKTU
10 menit
BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015
SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) Tutorial ke Kode/Nama Mata Kuliah SKS Nama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Umum
Kompetensi Khusus
Pokok Bahasan Subpokok Bahasan
: : : : : :
3 (TIGA) PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat menerapkan konsep tutorial dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karakteristik siswa. : 3. Menyebutkan beberapa ketrampilan proses IPA. 4. Mendemonstrasikan ketrampilan proses IPA dalam pembelajaran IPA SD. : Ketrampilan proses IPA di SD : 4. Pengertian ketrampilan proses IPA serta ketrampilan mengobservasi, mengklasifikasi, dan mengukur 5. Keterampilan mengkomunikasikan, menginferensi, memprediksi, mengenal hubungan ruang dan waktu, dan mengenal hubunganhubungan angka 6. Keterampilan proses memformulasi hipotesis, mengontrol variable, membuat definisi operasional, menginterpretasi data
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL No 1 2
3
TAHAPAN Persiapan Tutorial Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Penyajian
:
MEDIA DAN WAKTU SUMBER BELAJAR Mempersiapkan SAT, bahan presentasi, media peta konsep dan kertas folio RINCIAN KEGIATAN
Menyapa mahasiswa, menanyakan kesiapan mahasiswa terhadap materi modul 4, memberikan kesempatan mahasiswa untuk mengembangkan pengetahuannya dengan metode tanya jawab tentang metode dalam pembelajaran IPA SD. 1. Tutor membimbing mahasiswa untuk mengungkapkan ide melalui peta konsep yang telah dibuat tentang keterampilan proses. 2. Mahasiswa berlatih dengan kelompoknya membuat peta konsep 3. Mendiskusikan peta konsep yang telah dibuat 4. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusinya 5. Tutor memberi sesi tanya jawab dan umpan balik atas hasil diskusi. 6. Tutor memberikan Tugas Tutorial ke-I tentang materi pada modul 1-3
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
5 menit
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
105 menit
No 4
TAHAPAN Kegiatan Penutup
RINCIAN KEGIATAN 1. Bersama mahasiswa merangkum dan menyimpulkan hasil tutorial. 2. Menilai kemampuan mahasiswa memecahkan permasalahan dan kemampuan berkomunikasi dalam diskusi 3. Tutor mengingatkan kepada peserta untuk membaca materi berikutnya pada modul 5 dan 6.
MEDIA DAN SUMBER BELAJAR Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
WAKTU 10 menit
BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015
SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) Tutorial ke Kode/Nama Mata Kuliah SKS Nama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Umum
Kompetensi Khusus
Pokok Bahasan Subpokok Bahasan
: : : : : :
4 (EMPAT) PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat menerapkan konsep tutorial dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karakteristik siswa. : 1. Menjelaskan media dan prinsip pemilihan media 2. Mengidentifikasi media untuk pembelajaran IPA di SD 3. Merancang alat peraga pembelajaran IPA di SD. 4. Memanfaatkan alat peraga untuk pembelajaran IPA di SD : 2. Media dan alat peraga dalam pembelajaran IPA 3. Pembelajaran IPA terintegrasi : 1. Media dalam pembelajaran IPA 2. Mendesain alat peraga IPA di SD 3. Pembelajaran sains terintegrasi 4. Merancang pembelajaran sains terintegrasi
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL No 1 2
3
TAHAPAN Persiapan Tutorial Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Penyajian
:
RINCIAN KEGIATAN
MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
Mempersiapkan SAT, bahan presentasi, media peta konsep dan kertas folio. Menyapa mahasiswa, menanyakan kesiapan mahasiswa terhadap materi modul 5 dan 6, memberikan kesempatan mahasiswa untuk mengembangkan pengetahuannya dengan metode tanya jawab tentang media dan alat peraga dalam pembelajaran IPA, pembelajaran IPA terintegrasi 1. Tutor membimbing mahasiswa untuk mengungkapkan ide melalui peta konsep yang telah dibuat tentang: a. Pengertian media dan alat peraga dalam pembelajaran IPA b. Pembelajaran IPA terintegrasi 2. Mahasiswa berlatih dengan kelompoknya membuat peta konsep 3. Mendiskusikan peta konsep yang telah dibuat 4. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusinya 5. Tutor memberi sesi tanya jawab dan umpan balik atas hasil diskusi.
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
5 menit
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
105 menit
No 4
TAHAPAN Kegiatan Penutup
RINCIAN KEGIATAN 1. Bersama mahasiswa merangkum dan menyimpulkan hasil tutorial. 2. Menilai kemampuan mahasiswa memecahkan permasalahan dan kemampuan berkomunikasi dalam diskusi 3. Tutor mengingatkan kepada peserta untuk membaca materi berikutnya pada modul 7 dan persiapan tugas tutorial II (modul 4 – 6).
MEDIA DAN SUMBER BELAJAR Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
WAKTU 10 menit
BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015
SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) Tutorial ke Kode/Nama Mata Kuliah SKS Nama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Umum
Kompetensi Khusus
Pokok Bahasan Subpokok Bahasan
: : : : : :
5 (LIMA) PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat menerapkan konsep tutorial dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karakteristik siswa. : 5. Menjelaskan pengertian, tujuan, fungsi, dan prinsip evaluasi pendidikan di SD 6. Menjelaskan jenis-jenis alat evaluasi proses belajar IPA di SD 7. Mendemonstrasikan langkah-langkah penyusunan alat evaluasi proses belajar IPA di SD 8. Menjelaskan syarat dan jenis alat evaluasi hasil belajar IPA di SD hasil belajar IPA di SD : Evaluasi proses dan hasil belajar IPA : 4. Evaluasi pendidikan di SD, pengertian, tujuan, fungsi, dan prinsip evaluasi 5. Evaluasi belajar IPA di SD 6. Evaluasi hasil belajar IPA di SD
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL No 1 2
3
TAHAPAN Persiapan Tutorial Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Penyajian
:
RINCIAN KEGIATAN
MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
Mempersiapkan SAT, bahan presentasi, media peta konsep dan kertas folio. Menyapa mahasiswa, menanyakan kesiapan mahasiswa terhadap materi modul 7, memberikan kesempatan mahasiswa untuk mengembangkan pengetahuannya dengan metode tanya jawab tentang evaluasi proses dan hasil belajar IPA 1. Tutor membimbing mahasiswa untuk mengungkapkan ide melalui peta konsep yang telah dibuat tentang: Pengertian, tujuan, fungsi, dan prinsip evaluasi pendidikan di SD 2. Mahasiswa berlatih dengan kelompoknya membuat peta konsep 3. Mendiskusikan peta konsep yang telah dibuat 4. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusinya 5. Tutor memberi sesi tanya jawab dan umpan balik atas hasil diskusi. 6. Tutor memberikan Tugas Tutorial ke-II tentang materi pada modul 4-6
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
5 menit
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
105 menit
No 4
TAHAPAN Kegiatan Penutup
RINCIAN KEGIATAN 1. Bersama mahasiswa merangkum dan menyimpulkan hasil tutorial. 2. Menilai kemampuan mahasiswa memecahkan permasalahan dan kemampuan berkomunikasi dalam diskusi 3. Tutor mengingatkan kepada peserta untuk membaca materi berikutnya pada modul 8.
MEDIA DAN SUMBER BELAJAR Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
WAKTU 10 menit
BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015
SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) Tutorial ke Kode/Nama Mata Kuliah SKS Nama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Umum
Kompetensi Khusus
Pokok Bahasan Subpokok Bahasan
: : : : : :
6 (ENAM) PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat menerapkan konsep tutorial dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karakteristik siswa. : 1. Menjelaskan perbedaan kurikulum 2004 dan KTSP 2006 2. Menjelaskan komponen dan prinsip-prinsip pengembangan KTSP 3. Mengembangkan komponen KTSP 4. Menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran untuk konsep-konsep esensial di kelas III dan IV : Telaah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 dan penjabarannya dalam rancangan pembelajaran IPA di tingkat SD/MI : 1. Penyusunan KTSP dan rancangan pembelajaran materi esensial di kelas III 2. Merancang pembelajaran IPA kelas IV
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL No 1 2
3
TAHAPAN Persiapan Tutorial Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Penyajian
:
RINCIAN KEGIATAN
MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
Mempersiapkan SAT, bahan presentasi, media peta konsep dan kertas folio. Menyapa mahasiswa, menanyakan kesiapan mahasiswa terhadap materi modul 8, memberikan kesempatan mahasiswa untuk mengembangkan pengetahuannya dengan metode tanya jawab telaah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 dan penjabarannya dalam rancangan pembelajaran IPA di tingkat SD/MI 1. Tutor membimbing mahasiswa untuk mengungkapkan ide melalui peta konsep yang telah dibuat tentang: a. Pengertian KTSP b. Perbedaan kurikulum 2004 dan KTSP 2. Mahasiswa berlatih dengan kelompoknya membuat peta konsep 3. Mendiskusikan peta konsep yang telah dibuat 4. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusinya 5. Tutor memberi sesi tanya jawab dan umpan balik atas hasil diskusi.
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
5 menit
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
105 menit
No 4
TAHAPAN Kegiatan Penutup
RINCIAN KEGIATAN 1. Bersama mahasiswa merangkum dan menyimpulkan hasil tutorial. 2. Menilai kemampuan mahasiswa memecahkan permasalahan dan kemampuan berkomunikasi dalam diskusi 3. Tutor mengingatkan kepada peserta untuk membaca materi berikutnya pada modul 9 dan persiapan tugas tutorial III (modul 1 – 9).
MEDIA DAN SUMBER BELAJAR Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
WAKTU 10 menit
BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015
SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) Tutorial ke Kode/Nama Mata Kuliah SKS Nama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Umum
Kompetensi Khusus
Pokok Bahasan Subpokok Bahasan
: : : : : :
7 (TUJUH) PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat menerapkan konsep tutorial dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karakteristik siswa. : 4. Menjelaskan pengaruh makanan, sistem pencernaan terhadap kesehatan 5. Hubungan antara sistem pernapasan dan darah dalam proses penyerapan sari-sari makanan 6. Menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran untuk konsep-konsep esensial di kelas V dan VI : Merancang pembelajaran IPA : 3. Merancang pembelajaran IPA kelas V 4. Merancang pembelajaran IPA kelas VI
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL No 1 2
3
TAHAPAN Persiapan Tutorial Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Penyajian
:
RINCIAN KEGIATAN
MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
Mempersiapkan SAT, bahan presentasi, media peta konsep dan kertas folio. Menyapa mahasiswa, menanyakan kesiapan mahasiswa terhadap materi modul 9, memberikan kesempatan mahasiswa untuk mengembangkan pengetahuannya dengan metode tanya jawab tentang merancang pembelajaran IPA 1. Tutor membimbing mahasiswa untuk mengungkapkan ide melalui peta konsep yang telah dibuat tentang merancang pembelajaran IPA 2. Mahasiswa berlatih dengan kelompoknya membuat peta konsep 3. Mendiskusikan peta konsep yang telah dibuat 4. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusinya 5. Tutor memberi sesi tanya jawab dan umpan balik atas hasil diskusi. 6. Tutor memberikan Tugas Tutorial ke-III tentang materi pada modul 7 - 9
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
5 menit
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
105 menit
No 4
TAHAPAN Kegiatan Penutup
RINCIAN KEGIATAN 4. Bersama mahasiswa merangkum dan menyimpulkan hasil tutorial. 5. Menilai kemampuan mahasiswa memecahkan permasalahan dan kemampuan berkomunikasi dalam diskusi 6. Tutor memberikan tugas untuk merangkum modul 1-9
MEDIA DAN SUMBER BELAJAR Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
WAKTU 10 menit
BB-03-RK16-RII.0 27 Mei 2015
SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) Tutorial ke Kode/Nama Mata Kuliah SKS Nama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Umum
: : : : : :
Kompetensi Khusus
:
Pokok Bahasan Subpokok Bahasan
: :
8 (DELAPAN) PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD 3 (TIGA) SKS Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Ir. Dwi Iriyani, M.Pd. Mahasiswa dapat merangkum seluruh materi yang dibahas dalam matakuliah yang ditutorialkan 1.Menjelaskan garis besar seluruh materi yang dibahas dalam satu matakuliah 2.Memberi solusi mengenai konsep yang kurang dipahami 3.Mengidentifikasi keterkaitan konsep satu dengan konsep lainnya, atau konsep pada matakuliah lain yang berkaitan Semua Pokok Bahasan yang ada di BMP Semua Pokok Bahasan yang ada di BMP
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL No 1
TAHAPAN
:
RINCIAN KEGIATAN
MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
Persiapan Tutorial Kegiatan Pendahuluan
Mempersiapkan SAT, bahan presentasi, media peta konsep dan kertas HVS.
3
Kegiatan Penyajian
1. Tutor dan mahasiswa menyepakati strategi kegiatan tutorial ke 8 2. Membahas secara garis besar seluruh materi matakuliah melalui kuis/latihan/permainan/tanya-jawab 3. Membahas keterkaitan antar konsep dari seluruh materi matakuliah atau konsep dari matakuliah lain yang berkaitan melalui kuis/latihan/permainan/tanya-jawab 4. Mendiskusikan dan memecahkan masalah tentang konsep yang belum dipahami
4
Kegiatan Penutup
1. Tutor bersama mahasiswa merangkum dan menyimpulkan hasil tutorial ke 8 (terakhir) 2. Menutup seluruh kegiatan tutorial
2
1. Tutor menyapa dan mengarahkan mahasiswa untuk mengikuti kegiatan tutorial ke 8 2.Menggali pemahaman tentang isi matakuliah
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka. Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
Sapriati, Amalia. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta. Universitas Terbuka.
5 menit
105 menit
10 menit
BB-03-RK17-RII.0 27 Mei 2015
KISI-KISI TUGAS TUTORIAL Nama Matakuliah Kode / sks Kompetensi Umum
: : :
TUGAS TUTORIAL KE
I / Tutorial 3
II / Tutorial 5
Pembelajaran IPA di SD PDGK4202 / 3 (TIGA) SKS Mahasiswa dapat menerapkan konsep tutorial dan belajar mandiri yang efektif, mahasiswa mampu merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan, metode, dan alat bantu pembelajaran yang sesuai dengan materi dan indikator yang harus dicapai dengan mempertahankan perkembangan dan karakteristik siswa. KOMPETENSI KHUSUS 1. Mahasiswa mampu menjelaskan teori belajar dalam pembelajaran IPA di SD 2. Mahasiswa mampu mengidentifikasi pendekatan yang tepat untuk pembelajaran IPA di SD 3. Mahasiswa mampu memilih metode yang sesuai untuk pembelajaran IPA di SD 1. Mahasiswa mampu menjelaskan beberapa ketrampilan proses IPA di SD 2. Mahasiswa mampu menjelaskan media dan prinsip pemilihan media untuk pembelajaran IPA di SD 3. Mahasiswa mampu menjelaskan kelebihan dan keterbatasan
POKOK / SUB POKOK BAHASAN 9. Teori belajar dalam pembelajaran IPA SD 10. Pendekatan dalam pembelajaran IPA SD 11. Metode dalam pembelajaran IPA SD
1. Keterampilan proses IPA di SD 2. Media dan alat peraga dalam pembelajaran IPA 3. Pembelajaran IPA terintegrasi
JENIS TUGAS
Penguasaan konsep
Penguasaan konsep
WAKTU
PELAKSANAAN TUGAS DI KELAS DI LUAR KELAS
60 menit
√
─
60 menit
√
─
TUGAS TUTORIAL KE
KOMPETENSI KHUSUS
POKOK / SUB POKOK BAHASAN
JENIS TUGAS
WAKTU
PELAKSANAAN TUGAS DI KELAS DI LUAR KELAS
pembelajaran terintegerasi
III / Tutorial 7
1. Mahasiswa mampu menjelaskan 1. Evaluasi proses pengertian, tujuan, dan hasil belajar fungsi, dan prinsip IPA evaluasi pendidikan di 2. Telaah kurikulum SD tingkat satuan 2. Mahasiswa mampu Pendidikan menjelaskan komponen (KTSP) 2006 dan dan prinsip-prinsip penjabarannya pengembangan KTSP dalam rancangan 3. Mahasiswa mampu pembelajaran IPA menyusun rencana di tingkat SD/MI pelaksanaan 3. Merancang pembelajaran untuk pembelajaran IPA konsep-konsep esensial di kelas V dan VI
Penguasaan konsep
60 menit
√
─
Tugas tutorial yang terkait penguasaan konsep berupa tes dikerjakan di dalam kelas tutorial selama 30-60 menit, sedangkan tugas tutorial yang berbentuk unjuk kerja dapat dikerjakan di luar kelas tutorial. Tugas tutorial (TTM) yang dikerjakan di luar jam tutorial (unjuk kerja) adalah: IDIK4008 (PTK); IDIK4010 (Komputer dan Media Pembelajaran); IDIK4013 (Teknik Penulisan Karya Ilmiah); PAUD4504 (Analisis Kegiatan Pengembangan PAUD); dan PDGK4306 (PBK) (SE. PR-I Nomor: 14710/PP/2015; PK-Tutor TTM-BB03-PK01).
RANCANGAN TUGAS TUTORIAL I
Nama Mata Kuliah Pokok Bahasan
Pengembang Soal Masa Tutorial Jumlah Soal Skor Maksimal Jenis Tugas Waktu
:
Pembelajaran IPA di SD
: 12. Teori belajar dalam pembelajaran IPA SD 13. Pendekatan dalam pembelajaran IPA SD 14. Metode dalam pembelajaran IPA SD : Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. : : : : :
Sumber Materi: BMP PDGK4202 Modul 1 - 3
2015.2 5 (lima) 29 PENGUASAAN KONSEP 60 menit
Kompetensi Khusus: 4. Mahasiswa mampu menjelaskan teori belajar dalam pembelajaran IPA di SD 5. Mahasiswa mampu mengidentifikasi pendekatan yang tepat untuk pembelajaran IPA di SD 6. Mahasiswa mampu memilih metode yang sesuai untuk pembelajaran IPA di SD Tugas Soal no. 1 Sebutkan dan jelaskan tahap perkembangan mental atau kognisi anak menurut teori Piaget! Soal no. 2 Sebutkan 8 langkah dalam teori Gagne. Berikan penjelasan secara singkat! Soal no. 3 Sebutkan 5 jenis pendekatan yang dapat digunakan dalam pembelajaran IPA! Soal no. 4 Jelaskan dengan kata-kata anda sendiri tentang pendekatan pemecahan masalah dan pendekatan inkuiri! Soal no. 5 Hal apa saja yang perlu Anda pertimbangkan jika hendak memilih metode studi lapangan untuk suatu pembelajaran agar metode studi lapanagn tersebut berjalan dengan baik !
Tutor,
Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Id. 71001646
RANCANGAN TUGAS TUTORIAL II
Nama Mata Kuliah Pokok Bahasan
Pengembang Soal Masa Tutorial Jumlah Soal Skor Maksimal Jenis Tugas Waktu
:
Pembelajaran IPA di SD
: 4. Keterampilan proses IPA di SD 5. Media dan alat peraga dalam pembelajaran IPA 6. Pembelajaran IPA terintegrasi : Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. : : : : :
Sumber Materi: BMP PDGK4202 Modul 4 - 6
2015.2 5 (lima) 36 PENGUASAAN KONSEP 60 menit
Kompetensi Khusus: 4. Mahasiswa mampu menjelaskan beberapa ketrampilan proses IPA di SD 5. Mahasiswa mampu menjelaskan media dan prinsip pemilihan media untuk pembelajaran IPA di SD 6. Mahasiswa mampu menjelaskan kelebihan dan keterbatasan pembelajaran terintegerasi Tugas Soal no. 1 Jelaskan pengertian keterampilan proses! Soal no. 2 Mengapa keterampilan proses sangat penting untuk pembelajaran IPA! Soal no. 3 Sebutkan 6 media pembelajaran menurut Heinich dan berikan contohnya! Soal no. 4 Jelaskan kelebihan dan kelemahan proses pembelajaran berpusat pada siswa dan bagaimana cara mengatasi kelemahan tersebut! Soal no. 5 Sebutkan 3 kelebihan dan kelemahan pembelajaran terpadu di SD!
Tutor,
Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Id. 71001646
RANCANGAN TUGAS TUTORIAL III
Nama Mata Kuliah Pokok Bahasan
Pengembang Soal Masa Tutorial Jumlah Soal Skor Maksimal Jenis Tugas Waktu
:
Pembelajaran IPA di SD
: 4. Evaluasi proses dan hasil belajar IPA 5. Telaah kurikulum tingkat satuan Pendidikan (KTSP) 2006 dan penjabarannya dalam rancangan pembelajaran IPA di tingkat SD/MI 6. Merancang pembelajaran IPA : Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. : : : : :
Sumber Materi: BMP PDGK4202 Modul 7 - 9
2015.2 3 (tiga) 29 PENGUASAAN KONSEP 60 menit
Kompetensi Khusus: 4. Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian, tujuan, fungsi, dan prinsip evaluasi pendidikan di SD 5. Mahasiswa mampu menjelaskan komponen dan prinsip-prinsip pengembangan KTSP 6. Mahasiswa mampu menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran untuk konsep-konsep esensial di kelas V dan VI Tugas Soal no. 1 Ranah apa saja yang paling banyak dikembangkan apabila peserta didik diberi tugas mengukur panjang pertumbuhan kecambah dan jelaskan secara singkat! Soal no. 2 Sebutkan ranah kognitif C1 – C6! Soal no. 3 Jelaskan hubungan timbal balik antara tujuan proses evaluasi! Soal no. 4 Sebutkan 6 komponen dari KTSP! Soal no. 5 Bagaimana cara memelihara kesehatan alat pencernaan makanan?
Tutor,
Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. Id. 71001646
PEDOMAN PENSKORAN TUGAS TUTORIAL I Nama Mata Kuliah Pokok Bahasan
Pengembang Soal Masa Tutorial Jumlah Soal Skor Maksimal Jenis Tugas Waktu No 1.
2
3 4
5
:
Pembelajaran IPA di SD
: 15. Teori belajar dalam pembelajaran IPA SD 16. Pendekatan dalam pembelajaran IPA SD 17. Metode dalam pembelajaran IPA SD : Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. : : : : :
Sumber Materi : BMP PDGK4202 Modul 1 - 3
2015.2 5 (lima) 29 PENGUASAAN KONSEP 60 menit
Aspek /Konsep yang dinilai Tahap perkembangan kognitif menurut Piaget: a. Sensori motor (0-2 tahun) : kecerdasan motorik (gerak) dunia (benda) yang ada adalah yang tampak tidak ada bahasa pada tahap awal b. Pre-operasional (2-7 tahun) : berpikir secara egosentris alas an-alasan didominasi oleh persepsi lebih banyak intuisi daripada pemikiran logis belum cepat melakukan konservasi c. Konkret operasional (7-11/12 tahun) : dapat melakukan konservasi logika tentang kelas dan hubungan pengetahuan tentang angka berpikir terkait dengan nyata d. Formal operasional (7-11/12/13/14/15 tahun) : pemikiran yang sudah lengkap pemikiran yang proposional kemampuan untuk mengatasi hipotesis perkembangan idealism yang kuat 8 langkah teori Gagne: a. mengaktifkan motivasi, b. memberi tahu pelajar tentang tujuan-tujuan belajar, c. mengarahkan perhatian, d. merangsang ingatan, e. menyediakan bimbingan belajar, f. meningkatkan retensi, g. membantu transfer belajar, h. mengeluarkan perbuatan dan member umpan. Jenis Pendekatan : Lingkungan, Sain-Lingkungan-Teknologi-Masyarakat, konseptual, factual, pemecahan masalah, nilai, inkuiri, ketrampilan proses, sejarah a. Pendekatan pemecahan masalah: suatu pembelajaran yang meminta siswa untuk memecahkan masalah dengan bimbingan guru b. Pendekatan inkuiri : suatu pembelajaran dengan urutan kegiatan merencanakan, mendiskusikan, membuat hipotesis, menganalisis, menafsirkan hasil untuk mendapatkan konsep umum yang dipelajari Yang dipertimbangkan jika memilih metode studi lapangan : a. menyusun rumusan tujuan instruksional, b. menentukan tempat dan waktu yang tepat c. pencapaian tujuan, d. jumlah siswa, e. meniliti alat dan bahan yangakan digunakan, f. menentukan garis besar langkah-langkah yang akan dilakukan Jumlah
Skor
8
8
5
2
6
29
Tutor, Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd.
PEDOMAN PENSKORAN TUGAS TUTORIAL II Nama Mata Kuliah Pokok Bahasan
Pengembang Soal Masa Tutorial Jumlah Soal Skor Maksimal Jenis Tugas Waktu No 1.
2
3
4
5
: Pembelajaran IPA di SD : 7. Keterampilan proses IPA di SD 8. Media dan alat peraga dalam pembelajaran IPA 9. Pembelajaran IPA terintegrasi : Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. : 2015.2 : 5 (lima) : 36 : PENGUASAAN KONSEP : 60 menit
Sumber Materi : BMP PDGK4202 Modul 4 – 6
Aspek /Konsep yang dinilai Skor Keterampilan proses : salah satu pendekatan yang menekankan pada fakta dan pendekatan konsep yang digunakan dalam pembelajaran IPA yang terdapat langkahlangkah kegiatan ketrampilan mengobservasi, mengklasifikasi, mengukur, 8 mengkomunikasikan, menginferensi, memprediksi, mengenal hubungan ruag dan waktu, serta megenal hubungan hubungan angka Keterampilan proses sangat penting karena a. Pengubahan ide-ide kearah yang lebih ilmiah 3 b. Pengembangan pemahaman dalam IPA tergantung pada kemampuan melakukan keterampilan proses dalam perilaku ilmiah c. Keterampilan proses sangat besar dalam pengembangan konsep-konsep ilmiah 6 Media pembelajaran menurut Heinich: a. Media tidak diproyeksikan : tumbuhan, batu-batuan, model mata, buku teks, LKS, foto hewan b. Media diproyeksikan : OHP, slide 12 c. Media audio : kaset, rekaman fonograf, cd d. Media gerak : film atau video e. Media komputer : program praktikum ipa, petunjuk keselamatan di laboratorium f. Media radio : radio, televisi Kelebihan : a. Memotivasi siswa b. Kelas tidak didominasi guru c. Merangsang siswa untuk menemukan konsep d. Guru sebagai fasilitator 7 Kelemahan : a. Waktu yang diperlukan lebih lama b. Siswa yang kurang aktif semakin diam Mengatasi kelemahan guru merencanakan suatu pembelajaran lebih matang agar tidak membutuhkan waktu yang lama dan pembelajaran dapat dilakukan pembagian kelompok secara heterogen agar yang kurang aktif dapat ikut berpartisipasi. Kelebihan: a. Pengalaman-pengalaman dan kegiatan yang dilakukan siswa relevan dengan tingkat perkembangan anak b. Kegiatan dipilih sesuai minat siswa c. Seluruh kegiatan lebih bermakna, dll 6 Kelemahan : a. Sulit melakukan evaluasi materi yang disampaikan b. Kurang efektif mengembangakan kemampuan dan keterampilan yang dituntut kurikulum c. Bila tidak menguasai konsep pembelajaran terpadu, guru akan memberikan pengetahuan yang dangkal Jumlah 36 Tutor, Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd.
PEDOMAN PENSKORAN TUGAS TUTORIAL III Nama Mata Kuliah Pokok Bahasan
Pengembang Soal Masa Tutorial Jumlah Soal Skor Maksimal Jenis Tugas Waktu No 1.
2
3
4
5
:
Pembelajaran IPA di SD
: 7. Evaluasi proses dan hasil belajar IPA 8. Telaah kurikulum tingkat satuan Pendidikan (KTSP) 2006 dan penjabarannya dalam rancangan pembelajaran IPA di tingkat SD/MI 9. Merancang pembelajaran IPA : Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd. : : : : :
Sumber Materi : BMP PDGK4202 Modul 7 – 9
2015.2 3 (tiga) 29 PENGUASAAN KONSEP 60 menit
Aspek /Konsep yang dinilai Skor Mengukur panjang pertumbuhan kecambah adalah kegiatan yang menentukan kualitas ranah keterampilan. Pada waktu mengukur ranah keterampilan yang paling banyak 4 berperan, ranah kognitif kurang berperan. Ranah afektif lebih banyak berperan daripada kognitif karena mengukur membutuhkan ketelitian. Ranah kognitif: a. Mengingat b. Memahami 6 c. Menerapkan d. Menganalisis e. Mensintesis f. Mengevaluasi Tujuan/indicator pembelajran memiliki proses pembelajaran dan alat ukur tes. Setelah proses pembelajaran untuk mencapai tujuan tersebut, perlu diadakan penilaian apakah benar-benar tujuan sudah dicapai. Apabila hasilnya baik, proses baik dantujuan pembelajaran sudah dicapai. Apabila hasilnya kurang baik berarti proses pembelajaran 6 kurang baik guru mengulangi dengan metode yang tepat, proses pembelajaran baik tetapi hasil evaluasi kurang baik karena kompetensi yang terlalu tinggi, sebelum kompetensi diajarakan ada tujuan lebih rendah/prasyarat yang harus dikuasai lebih dahulu. Komponen KTSP: a. Visi dan misi satuan pendidikan b. Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan c. Struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan 6 d. Kalender pendidikan e. Silabus f. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Cara memelihara kesehatan alat pencernaan makanan: a. Makan dengan teratur b. Makanan tidak boleh mengandung banyak zat-zat yang merangsang alat pencernaan makanan c. Makanan harus mengandung serat yang cukup 7 d. Membiasakan buang air besar setiap hari e. Minum air dengan cukup min 8 gelas per hari f. Memeriksa diri ke dokter jika merasakan kelainan alat pencernaan g. Mengecek alencernaan ke dokter secara periodik Jumlah 29 Tutor, Kunti Dian Ayu Afiani, S.Si., M.Pd.
