EYFS/KS1 Number Progression Recognising  &  Wri-ng   Numbers

Coun-ng

RW35A  :  Beginning  to  represent  numbers   C35A  :  Recites  number  names  in  order  to  10. using  fingers,  marks  on  paper  or  pictures,   e.g.  can  show  you  3  and  5  fingers,  and  draw   C35B  :  Realises  not  only  objects,  but  anything  can  be   counted,  e.g.  Can  count  5  claps  or  jumps.   dots  or  pictures  to  record  small  amounts.

Name :

Value  &  Calcula-on

Language

Level

VC35A  :  Knows  that  numbers  iden-fy  how  many  objects  are  in  a  set,  e.g.  can   point  to  groups  of  1,  2  and  3  objects. L35A  :  Compares  two  groups  of  objects,   saying  when  they  have  the  ‘same’  number.

RW35B  :  Shows  an  interest  in  numerals  in   the  environment,  e.g.  door  numbers,   telephone  buSons  etc.

C35C  :  Separates  a  group  of  3  or  4  objects  in  different  ways, VC35B  :  Some-mes  matches  numeral  and  quan-ty  correctly,  e.g.  can   match  the  numeral  for  their  age  to  a  group  of  objects. beginning  to  recognise  that  the  total  is  s-ll  the  same,  e.g.   can  count  objects  in  a  random  layout,  knowing  the  result  is   always  the  same  if  each  object  is  only  counted  once.

RW46C  :  Recognises  numerals  for  0-­‐10,  in   random  order.

C46D  :  Can  count  an  irregular  arrangement  of  objects   accurately  to  10,  and  use  some  number  names  to  20.

VCA46C  :  Can  correctly  match  numerals  to  random  groups  of  objects  to  10.   (And  place  1  to  10  in  order  -­‐  See  note  1)

RW46D  :  Can  record  quan--es  using  marks   that  they  can  interpret  and  explain.

CA46E  :  Can  count  backwards  from  10  to  0.  (See  note  1)

VCA46D  :  Can  es-mate  groups  of  objects  to  10,  and  check  whether  there  are   L46C  :  Uses  the  language  of  ‘more’  and   ‘more’,  ‘fewer’,  or  ‘same’  by  coun-ng. ‘fewer’  to  compare  two  sets  of  objects.

RWA46E  :  Can  recognise  1p  and  £1  coins   and  tell  you  their  value.  (See  note  1)

C46F  :  Can  tell  you  what  1  more  or  1  less  than  any  number   to  10  is.

RWELGF  :  Recognises  numbers  for  0-­‐20,  in   random  order. (Part  of  ordering  1  to  20  in  ELG)

CELGG  :  Can  count  forwards  between  two  given  numbers,   VCELGG  :  Can  place  numbers  1  to  20  in  order.   e.g.  from  3  to  7,  or  6  to  18  etc.   (Part  of  coun
VCA46E  :  Can  find  the  total  of  two  groups  of  objects  by  coun-ng  all. VCA46F  :  Understands  subtrac-on  as  ‘taking  away’  objects  from  a  set  and   finding  how  many  are  le\.  (See  note  1)

DM  30-­‐50mths

LA46B  :  Can  tell  you  who  or  what  is  ‘first’,   ‘next’,  ‘last’  in  a  queue  or  race.  (See  note  1)

DM  40-­‐60+mths  

L46D  :  Uses  language  for  addi-on  and   subtrac-on  in  conversa-on,  e.g  ‘I  need  two   more’,  ‘he’s  got  one  less’  etc.

LAELGE  :  Can  tell  you  who  or  what  is   VCELGH  :  Using  every  day  and  play  objects,  can  apply  a  range  of  strategies  to   ‘second’,  ‘third’,  through  to  ‘tenth’  in  a   add  and  subtract  quan--es  involving  two  single-­‐digit  numbers,  e.g.  coun-ng   queue  or  race  (in  random  order). RWAELGG  :  Can  form  recognisable  numbers   CELGH  :  Can  count  backwards  between  two  given  numbers,   (See  note  1) on  or  coun-ng  back. e.g.  from  8  to  3,  or  19  to  8  etc. from  0  to  10  (some  reversals  are   (Part  of  coun
RWY!J  :  Read  and  write  number  to  100  in   numerals.  (From  Guidance  :  helps  support   recogni
CELGI  :  Can  count  reliably  with  numbers  from  1  to  20.

VCELGJ  :  In  a  range  of  prac-cal  and  play  contexts,  can  solve  problems   involving  doubling,  halving  and  sharing,  u-lising  their  own  methods.  (ELG)

CELGJ  :  Can  tell  you  what  1  more  or  1  less  than  any  number   VCAELGK  :  Begin  to  use  the  frac-on,  one-­‐half,  e.g.  halve  shapes  by  folding   to  20  is. paper,  half  length  of  string,  fill  a  clear  container  un-l  it  is  about  half  full  of   water,  halve  an  even  number  of  objects.  (See  note  1) CAELGK  :  Is  beginning  to  count  in  twos  e.g.  2,  4,  6,  8,  10.   (See  note  1)

CY1L  :  Count  to  and  across  100,  forwards  and  backwards,   beginning  with  0  or  1,  or  from  any  given  number.

VCAELGL  :  Begin  to  know  some  addi-on  facts,  e.g.  1+1,  2+2.....5+5. (See  note  1)

LELGF  :  Uses  language  for  addi-on  and   subtrac-on  when  calcula-ng,  e.g  ‘add’,   ‘plus’,  ‘subtract’,  ‘take  away’,  ‘minus’.   (Implied  in  ELG)

ELG  11

LELGG  :  Uses  language  for  doubling,  halving   and  sharing,  e.g.  ‘double’,  ‘twice  as  many’,   ‘half  as  much’,  ‘equal  amounts’,  ‘share  it   out’,  ‘all  got  the  same’,  etc.

VCY1M  :  Read,  write  and  interpret  mathema-cal  statements  involving   addi-on  (+),  subtrac-on  (-­‐)  and  equals  (=)  signs. VCY1N  :  Represent  and  use  number  bonds  and  related  subtrac-on  facts   within  20.

LY1H  :  Use  the  language  of:  equal  to,  more   than,  less  than  (fewer),  most,  least.

CY1M  :  Count  in  mul-ples  of  2,  5,  and  10.  (From  Guidance  :   VCY1O  :  Add  and  subtract  1-­‐digit  and  2-­‐digit  numbers  to  20,  including  0. In  order  to  develop  recogni
CY1P  :  From  Guidance  :  recognise  and  create  repea
VCY1R  :  From  Guidance  :  Memorise  and  reason  with  number  bonds  to  10  and   20  in  several  forms,  e.g.  9  =  7  =  16,  16  -­‐  7  =  9,  7  =  16  -­‐  9.  Realise  the  effect  of   adding  or  subtrac
2014  Na-onal   Curriculum Year  1

VCY1U  :  From  Guidance  :  Through  grouping  and  sharing  small  quan<
Number  &  Place  Value VCV2A  :  Recognise  the  value  of  each  digit  in  a  2-­‐digit  number  (tens,  ones) VCV2B  :  Iden-fy,  represent  and  es-mate  numbers  using  different  representa-ons,  including  the  number  line. VCV2C  :  Compare  and  order  numbers  from  0  up  to  100;  use  <,  >  and  =  signs. VCV2D  :  Use  place  value  and  number  bonds  to  solve  problems.

RWY2L  :  Read  and  write  numbers  to  at  least   100  in  numerals  and  in  words.

RWY2M  :  From  Guidance  :  Introduce   numbers  larger  than  100  to  develop  further   VCA2E  :  From  Guidance  :  Par<
AddiLon  &  SubtracLon

2014  Na-onal   Curriculum Year  2

VCM2M  :  Calculate  mathema-cal  statements  for  mul-plica-on  and  division  within  the  mul-plica-on  tables  and  write  them  using  appropriate  signs  (×,  ÷,  =). VCM2N  :  Show  that  mul-plica-on  of  2  numbers  can  be  done  in  any  order  (commuta-ve)  and  division  of  1  number  cannot. VCM2O  :  Solve  problems  involving  ×  and  ÷,  using  materials,  arrays,  repeated  addi-on,  mental  methods,  and  mul-plica-on  and  division  facts,  including  problems  in  contexts.

FracLons VCF2P  :  Recognise,  find,  name  and  write  frac-ons  1/2,  1/3,  1/4,  2/4  and  3/4  of  a  length,  shape,  set  of  objects  or  quan-ty. VCF2Q:  Write  simple  frac-ons,  e.g.  1/2  of  6  =  3  and  recognise  the  equivalence  of  2/4  and  1/2. VCF2R  :  From  Guidance  :  Count  in  frac
LY2J  :  From  Guidance  :  Extend   understanding  of  the  language  of  addi
Date : Level : Assessment : This sheet can be used to record progress for an individual pupil by highlighting and dating achieved statements. An overall ‘best fit’ assessment can be recorded in the table above for a given date. The codes for each statement (e.g. RW35A) can be used to cross-reference an evidence base if required. DM = Development Matters, ELG = Early Learning Goal. Note 1 : These items are suggested additions to DM and the ELG that support transition/progression into Year 1.

Copyright © 2014 Christopher H. Dunn