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Buscar imágenes e información de ciertas banderas del mundo en fuentes dadas; entre ellas, la argentina. Hacer folletos informativos referidos a su historia y repartirlos.

Leer una definición modelo tomada de un diccionario de símbolos. Pensar elementos, animales, plantas y qué cosas pueden simbolizar. Ordenar los nombres de los elementos alfabéticamente y redactar las definiciones, componiendo un diccionario de donde extraer símbolos para construir banderas.

Aprecio por entornos culturales diferentes del propio. La bandera y el contexto histórico de su creación. Comparación de hechos y objetos del pasado y del presente. Intencionalidad informativa. Portadores textuales. Planteo de hipótesis en las explicaciones sociales. Diccionario y definición. Organización, gestión, ejecución, evaluación y perfeccionamiento de proyectos.

6. creación y exhibición de banderas Sugerencia: Trabajar contenidos de Ciencias Sociales, Lengua y Arte

en el acto escolar

5. diccionario de símbolos para hacer banderas Sugerencia: Trabajar contenidos de Ciencias Sociales y Lengua

4. historias de banderas Sugerencia: Trabajar contenidos de Ciencias Sociales y Lengua

3. saludos a la bandera Sugerencia: Trabajar desde las áreas de Lengua y Música

Pensar una idea para defender. Determinar qué símbolo puede representarla. Acordar la disposición de los símbolos en la bandera. Armar y exponer las banderas en el acto.

Leer la letra de un saludo a la bandera. Responder a un cuestionario que guía la interpretación del texto. Ensayar el canto y cantar.

La construcción de la identidad nacional y los valores comunitarios. Figuras poéticas. Uso del diccionario. El uso de la propia voz y de sus posibilidades sonoras.

en el acto escolar

Identificación del patrimonio cultural. Identidad colectiva y valores comunitarios. Evocación y producción de imágenes. Percepción orientada y libre. Creación pautada. Organización, gestión y ejecución de proyectos.

Buscar información sobre la significación de los colores de la bandera argentina en fuentes dadas. Sintetizar en un punteo las diferentes interpretaciones. Exhibir las láminas.

Objetos e ideas generados en el pasado y subsistentes en la actualidad. Símbolos de la identidad nacional. Creencias y costumbres. Presentación de la información. Resumen.

1. invitaciones para el acto Sugerencia: Trabajar contenidos de Ciencias Sociales y Lengua

en el acto escolar

2. los colores de la bandera argentina Sugerencia: Trabajar contenidos de Ciencias Sociales y Lengua

SECUENCIA Copiar la imagen de la bandera argentina. Redactar y repartir invitaciones al acto. Buscar, completar y copiar datos de acuerdo con un orden dado.

CONTENIDOS Conmemoraciones históricas. Símbolos de la identidad nacional. Portadores textuales. Texto y paratexto.

ACTIVIDAD

3. Historia de la bandera del Brasil: En 1889, sustituyó a la bandera del Imperio. Mantuvo de la antigua bandera el rectángulo verde y el amarillo, y reemplazó la corona de la monarquía por la esfera azul atravesada por la inscripción “Ordem e Progresso”. El verde representa las producciones de la naturaleza orgánica e inorgánica. Las estrellas simbolizan los estados y su ubicación, un aspecto del cielo, en Río de Janeiro, el 15 de noviembre de 1889, día de la proclamación de la República. En un comienzo, las estrellas fueron 21. Al agregarse unos estados y dividirse otros, las estrellas llegaron a ser 27. -Historia de la bandera de Uruguay: Fue adoptada por las leyes del 16 de diciembre de 1828 y 12 de julio de 1830. Conserva el sol y los colores –azul y blanco– de la bandera de las antiguas Provincias Unidas del Río de la Plata. Las franjas siguen el modelo de la bandera de los Estados Unidos, cuya independencia inspiró a los movimientos emancipadores de América.

2. Algunas de las interpretaciones sobre los colores de nuestra bandera son las siguientes: a) Belgrano los eligió por su sentimiento religioso: el celeste y el blanco figuran en el manto de la Virgen. b) Belgrano se inspiró en los colores del cielo y las nubes. c) Celeste era el distintivo criollo usado durante las Invasiones Inglesas. d) El azul predominaba en Ias telas que, como botín de guerra, se quitaron a las fuerzas inglesas vencidas después de la invasión. e) El celeste fue típico en las cintas que usaron los miembros de las sociedades secretas y patrióticas de los tiempos de la Revolución de Mayo. f) El azul y el blanco fueron tomados de la bandera de Francia, país de cuyas ideas se nutrieron los hombres de Mayo. g) Los partidarios de Fernando VII emplearon el celeste y el blanco en oposición al rojo de los bonapartistas; Belgrano habría querido expresar su posición –monárquica– en cuanto a la forma de gobierno.

Estas preguntas orientan la reflexión y el debate entre los niños de cuarto año en relación con la promesa a la bandera. ¿Qué significa “prometer”? ¿A qué se obliga o compromete quien hace una promesa? ¿Qué relación puede establecerse entre “promesa” y “verdad”? ¿Y entre “promesa” y “futuro”? ¿Qué efectos produce el no cumplimiento de una promesa sobre la persona que la recibió? ¿Qué diferencia hay entre “prometer” y “prometerse” algo? ¿Por qué en relación con la bandera se realiza una promesa a la vez individual, de cada niño, y grupal, de todos los chicos? ¿A qué se compromete cada chico? ¿Por qué cada año se reitera esa tradición?

Sugerencias para reflexionar sobre la promesa a la bandera

-Historia de la bandera argentina: Belgrano propuso al Gobierno la creación de una escarapela nacional, porque los cuerpos del Ejército usaban distintivos diversos: su propuesta fue aprobada el 18 de febrero de 1812. Belgrano diseñó una bandera con los mismos colores, la enarboló el 27 de febrero del mismo año en Rosario y la hizo jurar a sus soldados. Luego, comunicó el hecho al Gobierno, quien le ordenó que ocultara la nueva bandera y pusiese la que se usaba en la Capital. Como Belgrano ya marchaba hacia el norte, no se enteró de este rechazo. El 25 de mayo de 1812, en Jujuy, la bandera argentina fue bendecida por primera vez. Un mes después, el Triunvirato ordenó nuevamente a Belgrano que guardara la bandera y le recriminó su desobediencia. El General contestó que así lo haría y que guardaría la enseña para el día de una gran victoria. El 20 de julio de 1816 se reconoce oficialmente la bandera.

Ubicar en un mapa dado y ampliado un epígrafe, una serie de cartelitos previamente ordenados y una serie de íconos conforme a las referencias.

Guerras de la independencia. Representación gráfica de espacios reales. Localización en mapas y planos. Lectura comprensiva de información visual y verbal.

datos referidos a las actividades 2 y 3

Sugerencia: Trabajar contenidos de Ciencias Sociales y Lengua

8. mapa de la segunda campaña al alto perú

Sugerencia: Trabajar contenidos de Ciencias Sociales y Arte

7. retratos de belgrano

Observar retratos y lo que expresan los gestos, las posturas y las vestimentas. Leer una serie de fichas informativas referidas a Belgrano. Hacer nuevos retratos interpretando creativamente una faceta elegida. Exhibir las obras.

Belgrano y sus contribuciones a la conformación de la nación. Búsqueda de información en distintas fuentes. Evocación y producción de imágenes. Percepción orientada y libre. Creación pautada. Valoración de expresiones estéticas.

1 INVITACIONES PARA EL ACTO

Las banderas son objetos que sirven para distinguir, para señalar o para identificar algo. Distinguen, por ejemplo, un club deportivo de otro, partidos políticos y colegios. Como señales, indican, por ejemplo, cuándo el mar está peligroso y cuándo comienza una carrera de autos. Las banderas, por supuesto, también identifican países.

a. Doblen al medio una hoja de dibujo y, en la mitad que queda como tapa, dibujen y pinten la bandera que identifica a la nación argentina. b. En el interior, escriban una invitación a asistir al acto en el que se festeja su creación. c. Busquen información en un libro de Ciencias Sociales o en un diccionario enciclopédico, completen los siguientes datos y cópienlos en la contratapa. ✺ Creador: .................................. ✺ Fecha en que se la enarbola por primera vez: ........................... ✺ Lugar: ............................ ✺ Fecha en que se la aprueba oficialmente: ............................

......................................................................................................................................................................................

En su interior, las banderas contienen símbolos que no significan siempre lo mismo. Por ejemplo, el rojo significa en la bandera de Venezuela uno de los colores primarios que forman el arco iris y en la del Perú, creaLOS COLORES DE LA da por José de San Martín, distintas cosas según las interpretaciones: alBANDERA ARGENTINA gunos afirman que el General quiso tomar el color de Chile (rojo), además del de la Argentina (blanco), porque de esos países provenía el ejército libertador; otros dicen que los tomó de unas aves que volaban sobre la escuadra libertadora; finalmente, se dice también que el rojo simboliza la sangre de los héroes, y el blanco, la pureza, la libertad, la justicia y la paz.

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a. Busquen información sobre el significado de los colores de la bandera argentina. Verán que, como en el caso de la del Perú, hay varias interpretaciones. b. A modo de punteo, en su carpeta, escriban sintéticamente cada una de las interpretaciones. Como título escriban “Interpretaciones sobre los colores de nuestra bandera”.

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Saludos a la bandera En la jerga militar, “saludar” no es, simplemente, “pronunciar palabras corteses al encontrarse o al despedirse”. Se trata, según el diccionario de la Real Academia Española, de “dar señales de obsequio o festejo con descargas de artillería o fusilería, movimientos del arma o toques de los instrumentos militares”. Los saludos que se hacen a la bandera en las escuelas, mediante el canto o el recitado, están más cerca de esta segunda acepción. Ahora bien, para que ese saludo sea sentido, hay que comprender su significado. Lean el texto de este saludo a la bandera y respondan a las consignas.

Saludo a la bandera Salve, Argentina, bandera azul y blanca, jirón del cielo en donde reina el sol; tú, la más noble, la más gloriosa y santa; el firmamento su color te dio. Yo te saludo, bandera de mi patria, sublime enseña de libertad y honor, jurando amarte, como así defenderte, mientras palpite mi fiel corazón. Letra y Música: Leopoldo Corretjer

a. Den un sinónimo de la palabra “salve” en el sentido en que se encuentra usada en el texto. Una ayuda: No tiene ninguna relación con “rescate” o “proteja”. b. ¿Qué es un “jirón”? ¿Por qué se habla de un “jirón del cielo en donde reina el sol”? c. Con ayuda del diccionario, reemplacen la expresión “sublime enseña” por otra semejante. Tengan en cuenta que “enseña” no tiene relación con el verbo “enseñar”. d. ¿Hasta cuándo el emisor del texto jura amar y defender a la bandera?

4 HISTORIAS DE BANDERAS

5 DICCIONARIO DE SÍMBOLOS PARA HACER BANDERAS

Muchas banderas nacionales fueron creadas en momentos en que la nación estaba formándose, frecuentemente por un proceso de independencia y justamente para apoyar ese proceso: la gente se agrupaba alrededor de lo que significaba el símbolo. Como una nación no se forma de un día para otro, muchas veces, a lo largo del proceso, las banderas sufrieron transformaciones. En cierto momento, cuando la nación se consolida, se fija por ley una forma definitiva para la bandera. Busquen información sobre las banderas del Brasil, del Uruguay y de la Argentina. Hagan folletos informativos. En la tapa, debe aparecer la bandera dibujada; en el interior, por qué y cómo se formó la bandera a lo largo de la historia. Repartan los folletos entre los asistentes al acto.

Los llamados “diccionarios de símbolos” contienen una lista de símbolos, ordenados alfabéticamente y seguidos, cada uno de ellos, de su definición. Algunos diccionarios de símbolos dan a conocer qué significa, por ejemplo, el sol en cada una de las culturas que lo toma como símbolo y describen dónde aparece: en pinturas, vasijas, banderas, sarcófagos y demás; otros se limitan a una sola cultura y dicen, por ejemplo, qué significan entre los orientales el dragón, la luna y demás. a. Lean atentamente la siguiente definición: ÁGUILA. Es un animal-símbolo de muchas tradiciones. Los romanos la emparentaban con su imperio. Ese significado se mantiene hasta hoy, asociado al poder. Junto con la serpiente y el tigre, es el animal-símbolo más importante de las naciones precolombinas. Como su capacidad de vuelo la acerca al sol como ningún otro animal, estos pueblos la vincularon a la divinidad y le atribuyeron la capacidad de ser inter-

mediaria entre el hombre y los dioses. Para los aborígenes de América del Norte, su plumaje tiene poderes curativos y expresa la importancia de quien la exhibe en sus vestimentas y adornos. También, refleja las ideas creativas o de "alto vuelo" y la valentía en la guerra. La fuerza de las alas del águila es tal que a veces se las incorpora en otros seres fabulosos: leones o dragones alados son comunes en muchas culturas.

b. Piensen elementos, animales y plantas, y qué cosas pueden simbolizar; por ejemplo, el aire puede simbolizar la libertad o la salud, y la ortiga, la traición. c. Ordenen los nombres de los elementos alfabéticamente y redacten las definiciones. Tendrán un diccionario de símbolos para construir banderas.

6 CREACIÓN Y EXHIBICIÓN DE BANDERAS

Para crear una bandera, hacen falta buenas y poderosas razones, ideas que se quieran representar y elementos para representar esas ideas. Creen sus propias banderas y muéstrenlas en el acto.

a. Piensen en una idea en torno de la cual puedan agruparse y que puedan comprometerse a defender, como lo harán sus compañeros de cuarto al prometer lealtad a la bandera nacional; por ejemplo, la paz o los derechos de los niños. b. Definan los elementos que querrían representar; para el primer ejemplo, éstos podrían ser la idea de respeto por las diferencias entre pueblos, la de diálogo o la de mundo. c. Determinen qué símbolo puede representar cada elemento. Éste debe ser simple. Por ejemplo, para simbolizar la paz, basta con el color blanco o con el conocido símbolo de la pisada de la paloma. Si realizaron la actividad 5, ya tendrán buena parte del trabajo hecho: los símbolos definidos en el diccionario adecuados para lo que quieren representar. d. Decidan la disposición de los símbolos: dónde serán ubicados y en qué sentido irán las franjas. e. Armen y expongan sus creaciones el día del acto, como regalo para los chicos de cuarto que prometen lealtad a la bandera nacional. Acompañen su presentación con un breve texto –escrito u oral– que informe sobre lo que representaron.

retratos de belgrano

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Como sabrán por su experiencia como observadores de ilustraciones de cuentos e historietas, los gestos, las posturas y la vestimenta expresan la personalidad, la época en que viven las personas, su profesión u ocupa-

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ción y su estado de ánimo. Los pintores que retrataron a los héroes pusieron cuidado en esas expresiones y los retrataron siempre de un modo personal; por eso, un retrato nunca es igual a otro.

Les presentamos una serie de retratos de Manuel Belgrano, el creador de la bandera. Claro que Belgrano no fue sólo eso: un señor al que se le ocurrió cómo podía ser la bandera argentina. Por eso, además de la representación del día de la creación, les mostramos otras reproducciones que lo pintan como militar y como intelectual. Observen bien qué representa cada retrato y tomen nota, en cada caso, de los detalles: gesto, postura, vestimenta, elementos accesorios y demás.

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Lean las siguientes fichas, que se refieren a las diversas facetas de Belgrano:

Belgrano economista. En Europa, Belgrano se vinculó a importantes pensadores de la economía de su tiempo. En 1794, en Buenos Aires, fue nombrado primer secretario del Consulado de Comercio. A través de esa institución, propagó las ideas económicas en boga entonces en Europa y propuso mejorar materialmente la comunidad.

Belgrano educador. Belgrano consideró importante capacitar a la gente para que aprendiera oficios y los aplicara en beneficio del país. Ayudó al desarrollo de la Escuela de Dibujo y de la Escuela de Náutica, y alegó que era necesario crear instituciones gratuitas y escuelas para chicas, entonces inexistentes.

Belgrano periodista. Desde el periódico Telégrafo Mercantil, en cuya fundación colaboró, Belgrano difundió ideas revolucionarias. Protegió los periódicos publicados en el Río de la Plata. En 1810, apareció el Correo de Comercio, periódico que dirigió y donde se observa la importancia que otorgaba a la educación y la mujer.

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Belgrano militar. Belgrano no se había preparado para la guerra, sino para las leyes. Sin embargo, durante la primera Invasión Inglesa, se incorporó a las milicias criollas. Después de mayo de 1810, dirigió la expedición al Paraguay, para extender las ideas revolucionarias. En 1811, fue nombrado jefe del Regimiento de Patricios y un año después fue enviado a proteger de los españoles las costas del Paraná. Como jefe del Ejército del Norte, venció a los españoles en Tucumán, en 1812, y volvió a hacerlo en la batalla de Salta, en 1813. Ese año fue vencido en Vilcapugio y Ayohuma.

Belgrano político. Belgrano participó de los acontecimientos de mayo de 1810 y fue vocal de la Primera Junta. En Inglaterra, gestionó el reconocimiento de la independencia, admitiendo el establecimiento de una monarquía constitucional. Las gestiones fracasaron y, en 1816, durante el Congreso de Tucumán, propuso no buscar príncipes en Europa, sino entre los descendientes de los incas. Su propuesta no fue considerada. Mantuvo sus convicciones monárquicas, pero respetó la constitución sancionada por el Congreso de Tucumán.

Hagan nuevos retratos, interpretando creativamente una faceta elegida. Tengan en cuenta que las representaciones no necesariamente tienen que ser “realistas” como las que han visto: en la época en que fueron pintadas, la pintura era así, pero hoy adopta, además, muchas otras formas. Pongan como título de la obra el aspecto representado; por ejemplo, Belgrano el político o Belgrano el estudioso. Exhiban las obras en una pared temática.

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Mapa de la segunda campaña al Alto Perú

A continuación, se presentan una serie de elementos con los cuales podrán confeccionar un mapa temático e infográfico. ¿Qué tipo de mapa es éste? Es un mapa que tiene un tema particular y, además de marcaciones geográficas, dibujos referidos al tema y cartelitos explicativos. El tema de este mapa serán las batallas libradas con la conducción del general Manuel

Belgrano. Podrán ampliar el mapa en una fotocopiadora o calcarlo de un mapa más grande de América del Sur. Así, al terminarlo, podrán ponerlo en las paredes del aula o usarlo como telón de fondo el día del acto. También pueden dejarlo en el tamaño que tiene aquí y pegarlo en la carpeta una vez completo. La tarea consiste en ubicar los elementos según corresponda.

Elemento 1: Epígrafe del mapa Entre 1810 y 1815, el llamado Ejército del Norte realizó tres expediciones para llevar la independencia al Alto Perú. A pesar de algunas victorias, ese ejército quedó aniquilado. Por eso, San Martín pensó que era mejor atacar al enemigo no desde el norte, sino desde Chile. La segunda campaña fue comandada por Belgrano, entre 1812 y 1813.

Elemento 2: Cartelitos (Atención: están desordenados, y deberán guiarse por los lugares y las fechas para numerarlos y ubicarlos). ✺ El cuartel general del ejército de Belgrano se estableció en Jujuy el 25 de mayo de 1812. ✺ El ejército de Belgrano derrotó a los españoles en Tucumán el 24 de septiembre de 1812. ✺ En agosto de 1812, como era imposible resistir el avance los españoles, los habitantes de Jujuy y Salta abandonaron sus hogares: fue el llamado Éxodo jujeño. ✺ Belgrano avanzó hacia Potosí y, a fines de 1813, fue vencido en Vilcapugio y Ayohuma. ✺ Desde Tucumán, Belgrano se dirigió a Salta, donde volvió a triunfar el 20 de febrero de 1813. ✺ El 30 de enero de 1814, el Gobierno separó a Belgrano del Ejército del Norte y éste viajó a Buenos Aires.

Elemento 3: Signos que deberán dibujarse donde corresponda Recorrido del ejército: Batalla perdida: Batalla ganada:

Elemento 4: Mapa de la región

✺ OTRAS

EFEMÉRIDES DE JUNIO

5 de junio Día Mundial del Medio Ambiente

En una resolución de 1972, la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas convino designar el 5 de junio como Día Mundial del Medio Ambiente. De este modo y mediante una serie de acciones al respecto, se busca hacer más profunda la conciencia universal de la necesidad de proteger y mejorar el medio ambiente y convertir a las personas en agentes de desarrollo sustentable y equitativo.

7 de junio Día del Periodista

El Día del Periodista fue establecido en recuerdo del primer medio de prensa con ideas patrióticas, la Gazeta de Buenos Aires, fundada por Mariano Moreno en 1810, precisamente el 7 de junio. La Primera Junta había indicado por decreto su fundación ante la necesidad de anunciar al público los actos oficiales, así como las noticias exteriores y locales vinculadas a la Revolución.

15 de junio Día del Libro

El 15 de junio de 1908, el Consejo Nacional de Mujeres entregó los premios a los ganadores de un concurso literario que había organizado. El evento fue llamado Fiesta del Libro. En 1924, un decreto del Gobierno Nacional declaró oficial la Fiesta del Libro. El 11 de junio de 1941, una resolución ministerial propuso llamar a la conmemoración Día del Libro, expresión que se mantiene hasta hoy.

Longseller Educación Gerencia editorial: Verónica Parada || Dirección de ediciones: Rosa Rottemberg || Coordinación de ediciones: Silvana Franzetti || Edición y autoría de las actividades: Ana Atorresi || Lecturas críticas: Ángeles Soletic y María Gabriela García (Ciencias Sociales). || Asistencia editorial: Magalí Marini || Dirección de arte: Adriana Llano || Diseño de maqueta: Paula Lanzillotti || Diseño y diagramación: Equipo de Arte Longseller || Ilustraciones: Gustavo Damiani || Cartografía: Miguel Forchi || Corrección: Inés Gugliotella || Agradecimientos: Diana González.

Material de obsequio para el docente

Código interno: 2092 ISBN 987-550-452-1

La presente publicación se ajusta a la cartografía oficial, establecida por el Poder Ejecutivo Nacional, a través del IGM —Ley 22.963— y fue aprobada por Expediente N° GG04 0411/5 en el mes de enero de 2004.